小学语文_人教版一年级下语文9《两只鸟蛋》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《两只鸟蛋》课标分析 《语文课程标准》总目标指出： 1.培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 2.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。 3.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 4.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。 《语文课程标准》在阶段性目标中指出： 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。 2.认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。3.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习 惯。 4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 课标中还指出，识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率。根据这一要求，基于教材的特点和学生实际，我确定本课的教学目标为： 1.借助汉语拼音认读12个生字。读准多音字 “佛”，易错字“捧”。通过熟字换偏旁的方法认识“佛”。认识“蛋”的虫子底。 2.写好口字旁和“走之”旁的字。口字旁的字都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。学习写走之旁，写好半包围结构的字，注意左包右、上包下的不同写法。注意“向”的第三笔与“问、同”的区别。“定”的宝盖头要写得稍宽。 3.认读本课的生字新词。了解 “仿佛”的意思。积累“凉凉的鸟蛋”“鸟蛋凉凉的”等词语。 4.正确、流利地朗读课文。通过看图与想象，读出鸟妈妈的焦急不安；从写“我”的神情动作的词语中读出我从拿鸟蛋到还鸟蛋的情感变化，重点读好小男孩送还后，眺望天空，充满期待的心情。并背诵全文。 5.懂得鸟类是人类的朋友，要珍爱生命，关爱小鸟。 《两只鸟蛋》学情分析 一、识字写字方面 通过上学期的学习，多数学生能够准确地拼读音节，借助汉语拼音帮助识字与阅读。并通过教材认识了400多个字，会写100个字。通过一学期的学习掌握了一些基本的识字方法，如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯。初步了解了汉字基本知识，能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁。初步感受汉字的形体美。也能在老师的引导下发现汉字的特点，区分偏旁部首、间架结构，逐步学会自主识字，提高识字能力。 二、朗读方面 上学期的课文比较短小，再加之开学以来这段时间的训练，学生通过模仿与练习，已初步学会了怎样声音响亮、吐字清楚地进行朗读，并试着融入自己的感情去朗读，多数学生有朗读课文的愿望。但是仍有部分学生在朗读方面不懂得如何运用声音和情感进行表达。所以本课教学可以在反复诵读中，进一步体会课文的节奏美、和意境美。 三、体裁、内容方面 通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如《四季》、《我多想去看看》、《平平搭积木》，学生对于本文这种儿童诗的写作体裁并不陌生。本文是关于小动物的，学生也比较喜欢。一年级的学生有种天生的对小动物的怜爱之情，这一点从平时的日常接触中便可以体会到。 四、感悟理解方面 一年级的孩子活泼好动、好奇心强，虽已经具备了一定的理解、比较、想象的能力，但仍还处于形象思维为主的阶段。只有在兴趣浓厚的状态下，他们才会有积极地学习热情和强烈的表现欲望。由于当前的认知水平，其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够，自然也就成为本节课教学的一大难点。因此教学时老师要多层面，多角度帮助学生增加体会，引导学生展开想象，采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。 随堂检测 9 两只鸟蛋 一年级_ __ 班 姓名____ _____ 1.读一读下列生字，把它们与对应的汉语拼音连在一起。 qǔ liáng lián qīng xiàng dàn 蛋 取 凉 连 轻 向 2. 给生字找朋友，组成词语。 轻 得 取 松 凉 面 3．按要求完成下面的练习。 我地捧着鸟蛋， 走到树边， 轻轻地把鸟蛋送还。 按照课文原文填空。 这段话应读出我的（ ） ①小心翼（yì）翼 ②不情愿 “我”要把鸟蛋送还的原因是（ ） ①鸟是人类的好朋友，一个鸟蛋就是一个生命，所以我们要爱护它。 ②鸟蛋不好玩，所以才送回去。 《两只鸟蛋》教材分析