写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来（教案）部编版语文五年级下册1.docxVIP

写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来 教学目标 1、语言的建构与运用：引导学生在师生和生生之间的对话交流中懂得选择身边特点鲜明的人，尝试用思维导图的形式，用一个个简短且完整的句子围绕特点写出相关事例。为把简洁的句子写成一个具体的片段，再到整篇写人的习作做准备。 2、思维的发展与提升：从问题习作入手作讨论辨析明确方向、以课本范文为例作比较回顾梳理方法、以优秀例文为抓手品味欣赏树立目标，引导学生一步一步在头脑风暴、比较辨析、自读自悟等思维的活动中联系生活实际和社会时事，学会找真实准确的事例，找平常但不平凡的事例，找新鲜独特的事例。 3、文化的传承与理解：了解和品读名家指导习作的名句，懂得写人离不开写事，如何选择事例来凸显人物的特点。 4、审美的鉴赏与创造：品读欣赏课本范文，优秀佳作。根据人物特点，结合美术学科知识设计并绘制“典型事例思维导图”，懂得鉴赏美和创造美。 教学重难点 1、教学重点：引导学生在习作中懂得选择身边的人的鲜明特点来写，并学会在真实生活中观察和搜集能表现人物特点的事例。 2、教学难点：引导学生懂得哪些事例才是能突出人物特点的典型事例，并尝试把学到的选择典型事例的方法在具体情境中迁移运用。 教学过程 版块一?链接生活，创设情境。 1、聚焦生活，观察身边的人，利用对话音频，进行师生交流，罗列事例归纳其特点，玩取绰号游戏。 （课件出示熟悉的生活场景图片，师生交谈中，课件逐步呈现选材示意图：“大喇叭”“小吃货”） 2、揭示绰号的秘密，创设情境，评选推出身边风采人物榜。 3、展示并点评学生课前导学人物推荐卡作品：“风采人物事例”思维导图。 4、动态生成全体学生推荐的风采人物榜，引出课题：用典型事例让人物“立”起来。 【设计意图】本环节通过学生津津乐道的取绰号的游戏、创设评选风采人物榜的情境，调动学生生活经验，激发学生表达欲望。 版块二?精选事例，归纳方法。 1、通过课堂测试小游戏，辨析什么样的事例才能体现人物的特点，明确选材方向，学生在游戏中思考和归纳出选材秘诀。 方法一：首先选真实准确的事例。板书：典型事例?真实而且准确 第一步：出示3个针对学情具有代表性的问题事例（不真实、不准确、不突出），由学生讨论辨析。 a.叔叔很勇敢。有一次邻居家失火，火烧得很大，他奋战一天一夜，帮邻居家灭了火，挽救了邻居一家。 b.妈妈非常唠叨，我只要做错一点点小事她就会大发雷霆。 c.他很乐于助人。有一次扶老奶奶过马路；在公共汽车上，给老爷爷让座位。 第二步：出示作家名句品读，肯定方法。 叶圣陶先生说：“作文首先要求说实话，其次才看写得好不好。” 老舍先生也说：“不必要的，不熟悉的就不写，不足以表现人物性格的不写。” 第三步：课件出示星级评价表，学生参照评价标准自评和筛选事例。 2、开展头脑风暴，学生联系生活，结合时事进行交流讨论。学生通过回顾学过的文章，梳理归纳选材秘诀。 方法二：选平常却不平凡的事例。板书：典型事例?平常却不平凡 第一步：结合新冠疫情时事，联系生活中的素材来交流选材。领悟小人物的大举动是典型事例。 第二步：播放《负荆请罪》小故事，领悟有时候写大人物可以选择意义深刻的小事来写，对比中凸显人物特点。 第三步：回顾课文《两茎灯草》选材方法，得出事例不必都是轰轰烈烈的大事，一些平常但不平凡的小事有时更能体现人物的特点。 3、习作例文引路，学生在自读自悟中归纳方法。 方法三：选新颖而又独特的事例。板书：典型事例?新颖而又独特 第一步：出示习作例文《我的朋友容容》片段，学生自读自悟。领悟那些人无我有，人有我优的事例就是典型事例。 第二步：尝试用归纳出的方法练习运用，完成习作单元中的练习题：为“叔叔记忆力超群”选择典型事例，巩固方法。 事例1：他读了一本故事书，就能把所有的细节都记住。 事例2：他记住了我昨天说过的一句话。 事例3：他能记住我的生日。 事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。 【设计意图】本环节通过从问题习作入手作讨论辨析明确方向、以课本范文为例作比较回顾梳理方法、以优秀例文为抓手品味欣赏树立目标，引导学生一步一步在在头脑风暴、比较辨析、自读自悟等思维的活动中联系实际，学会找真实准确的事例，找平常却不平凡的事例，找新颖独特的事例。 版块三?参照方法，迁移运用。 1、对照方法，修改和补充事例，小组交流互评。（课件出示人物榜，定时交流互评） 2、学生代表上台分享所推荐的人物及其典型事例，同屏展示其人物推荐卡。其他学生现场点评投票。 3、教师总结：那些真实而且准确，平常但不平凡，新颖而又独特的事例是具有代表性的，能突出人物特点的，是习作时可以选取的典型事例。选取好典型事例能让习作中的人物栩栩如生地站立在读者眼前。 ?教师布置课后作业：尝试把选取的典型事例写具体，写生动，并可以读给主人公听一听，让大家来