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七班级语文上册《生命，生命》教案设计 七班级语文上册《生命，生命》教案设计（精选13篇） 七班级语文上册《生命，生命》教案设计 篇1 　　○教学目标  　　①朗读课文，把握主旨。  　　②积累词语。  　　③培育同学乐观的人生态度。  　　○教学重点  　　正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思索，以及三点思索分别提出的三个要求。  　　○课前预备  　　课前布置同学搜集有关杏林子的材料，以了解.女作家杏林子。  　　○教学设计  　　整体感悟  　　①导人新课  　　张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学.出版。该书自1998年开头创作，耗时四年，共计35万字。  　　责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体略微好一点，就连续困难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又当心翼翼地把它捡起来，细心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，’  　　去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确的确实地感到了它的重量。她也当心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……  　　无独有偶，.女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的苦痛，高声呼喊着“生命生命”!  　　今日，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她剧烈的生命意识、乐观的人生态度，学习她珍视生命、顽强英勇的精神，让人生更有意义，更有光荣。  　　②配乐范读：同学带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。  　　思索题  　　a.题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?  　　b.列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。  　　c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思索分别侧重哪一方面?  　　③听读之后，同学自由朗读，争论明确三个问题。  　　a.是一种修辞方法——反复。去掉一个不行以。由于连用表示强调，表达了对生命的剧烈的召唤，表达了剧烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。  　　b.小飞蛾在险境中，生命面临着严峻的威逼下，极力挣扎着——剧烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。  　　香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。  　　“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严厉?地思索人生。  　　c.三点思索  　　第一点思索：必需对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。  　　其次点思索：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。  　　第三点思索：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“英勇地活下去”。  　　[老师小结]  　　正是由于为生命而奋斗，所以才英勇地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的.女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍旧忍着病痛，剧烈地呼喊着：“生命、生命”。  　　研读与赏析  　　文章之所以如此地震撼我们，是由于它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠精确?????、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思索分别提出了哪三个要求。  　　同学争论明确：  　　飞蛾 生之欲望 生命意义  　　香瓜子 生命力 生命的价值  　　心跳 生命 珍视 奋斗  　　争论加点词的作用：  　　①“我感到一股生命的力气在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急迫。用“跃动”更能表达“生之欲望”。  　　②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。  　　③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”  　　“擎天撼地”原来形容力气巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容非常尊敬的样子。“肃然起敬”表达了对坚韧的生命力的一种崇敬，在这里是不行任凭调换的。  　　④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，健壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否冲突，为什么？  　　小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，的确能健壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供给它活几天。  　　⑤“我都情愿为它奋斗，英勇地活下去。”为什么要加“英勇地”来修饰“活下去”?那种难以忍受的病痛，活着会比死了