家校共育经验交流 教师篇.docVIP

三全管理聚合力　 　家校共育结硕果 家庭教育是未成年人教育的重要环节,家庭环境、家长教育方式等直截了当影响未成年人思想道德素质的完善、良好习惯的养成。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》:明确指出“学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合、学校要主动同家长及社会各方面紧密合作,使三方面的教育互为补充、形成合力。”也就是说学校应主动把家长纳入学校合作伙伴范围之内,从而形成家庭教育同学校教育和谐共育的局面。毋庸置疑,这对学生良好的品德和行为习惯的养成有着巨大的作用。但一个普遍现实是特别多农村家长对小孩可不能教育、没时间教育甚至是懒得教育,家校联系也出现少、懒、慢等问题,造成家校共育难以形成合力,使家庭学校的力量互相干扰甚至部分抵消、 一、家庭教育和家校共育中存在的现实问题 目前我们周围家庭教育和家校共育的现状有４个特征: 1、绝大多数家庭教育中分数代表一切。目前家长教育子女的积极性相对较高,但在他们的眼中,往往是分数代表着一切。对学习以外的内容特别少过问。当老师向这些家长谈起德育和行为习惯的养成等问题时,他们特别不以为然。 2、部分农村家长忙于生计、平常无暇与小孩交流,久而久之,形成“只养不育的局面。调查显示,有3５%的家长认为,教育只是学校的事。他们只要让小孩衣食不缺就能够了,而教育的责任在老师、在学校。 3、家长不当或错误的家教方法使家庭教育的质量和效果低下。 在农村,多数家长思想、文化素质较低,不能特别好履行对子女教育的责任。他们普遍缺乏最基本的家庭教育的知识和方法,造成家教的效果是事倍功半,甚至适得其反、 多数家长和部分老师缺少家校联系重要性的认识,家校联系少,家长对学校管理了解少,老师对小孩的家庭成长环境了解少,不能做到知己知彼,学校和家庭两股力量难以形成合力。 多措并举,推动三全管理理念进家庭,提升家长家教水平,凝聚家校共育合力。 为了切实提高家校共育的紧密性和实效性,将三全管理的理念和方法运用到家校共育工作中,进一步拓宽育人路径、增强育人合力、提高育人质量,我校采取多种举措,提升家校共育水平。 家长会 每学期初、学期中、学期末定期召开家长会,向家长介绍学校的育人理念、管理经验、学生的进步成长以及小孩出现的不良倾向等、特别是我校全面实施三全管理以来,学校、教师、学生出现的可喜变化,使三全管理的理念深入人心,使家长增强教育小孩的信心、决心和恒心,充分调动家长教育小孩的积极性、 办好家长学校 通过国家、省、市公共资源教育平台直播课堂等媒介,开展家教知识技能培训,举行家庭教育知识经验交流会,举办家庭教育知识测试、能力竞赛等方式,转变家长只重视分数的错误理念,提高家长的育人水平和管理能力,促进学生均衡、全面发展。 坚持开展大伙儿访 近２年我校依照局和中心校的部署和要求坚持开展大伙儿访活动,每学期每位老师要到所教学生的家庭家访1－2次,特别学生如后进生、贫困生等要家访2—3此。大伙儿访活动增进了学校和家庭,老师和学生的理解和信任,紧密了家校联系,增进了师生感情,搭建了沟通的桥梁。为老师们因材施教,有针对性的开展教育工作提供了基础和条件,同时也进一步提高了家长在家庭配合学校工作的积极性和实效性、 多种渠道增强联系 通过建立家长群、班级群等充分运用现代化通讯手段,与家长经常、方便、及时地联系和沟通,便于在第一时间发现小孩的点滴进步或出现的问题,能够把激励的力量放大,把问题消灭在萌芽状态。真正实现了老师、家长、学生全员管理,上学、放学、回家全过程管理和学生思想、学习、生活的全要素管理。 丰富多彩的亲子活动 如:亲子读书活动、亲子社团活动、亲子研学旅行等。这些活动为家长和小孩搭建了更多合作、交流的平台,促进了家长和小孩的理解和互信,缓和了部分家庭不太和谐的家庭关系,拉近了小孩和家长的心理距离,为家长更好地开展家庭教育创造了条件、 家长老师心连心、大人小孩手牵手,家校共育结硕果、 案例分享:小孩再也不沉迷手机游戏了！ 李浩是我校一名五年级学生,他是一名男孩儿,平常话不多,比较内向,尽管字写得潦草,但基本都能完成作业,成绩在中上等。但最近老师们发现他经常完不成作业,即便完成了,质量也特别差,上课走神,特别简单的问题也回答不上来。因此。班主任和数学老师到他家了解情况、原来他父亲出去打工了,母亲现在的工作有时上夜班,特别晚才回来。为了给小孩联系方便,而且小孩说要用手机查可不能的题,因此妈妈上班时就把智能手机留给小孩。后来小孩慢慢玩儿手机游戏有些入迷,经常玩到特别晚,这才出现了前面的问题。家长最近尽管发现了苗头也进行了说教、但又不敢给小孩没收手机。一是因为小孩说要用手机查题,二是因为妈妈从小比较溺爱小孩,小孩有时会跟他生气、哭闹、哀告等。用妈妈的话说就是:“小孩大了不听话,管不住。”老师们了解情况后和家长共同制定了以下策略。 １、妈妈