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合作研究型教研组的工作总结 教研组是学校落实授课该所工作,睁开授课研究和少儿教育,提起落低教师业务水平的重要基地,是实现教师专业化发展的重要组织。 近来几年来，我科常组在学校教育处的悉心关怀指导下，在本组的积极努力下，在合作中研究型教研组建设方面，大有改观。本组从以下几个方面超额回报。 一、以加强科学知识、业务理论学习，武装组员 曾几何，有人说过：“要使学生一杯水，老师要有一桶水。”不知过了多少年，又有人说，要使学生一桶水，老师要有一条河。也许若干年今后，又有人会说，要使学生一桶水，老师要有大海那样的厚实，大海那样的广。可见，老师的知识需要不断更新，不断的发展。一个拥有扎实功底的老师，在授课实践中驾轻就熟，反之，寸步难行。为此，我组本学期加强了科学知识和业务理论学习。我们学习了美国小学主流科学教材：《物质科学》、《生命科学》、《地球科学》，《笔录大自然》。我们学习了《授课方案原理》、《小学自然教材教法》等相关业务知识，并借由教研活动时间，作了《加强主题设计，提高授课有效性》专题讲座。经过学习商议，我们努力跳出授课老例，业务知识用微生物学理论业务知识武装自己。 二、以课堂主阵地为背景，睁开项目合作教研活动 1）自动更新组员授课见解，打破授课老例 多少年来，甚至到此刻为止，我们大多老师赞美之时一节课时，或多或少去关注，去眼前利益一堂课的完满性，如从课的导入到课的已经结束，所以小学教师在课堂授课中不免中间流行形式，很少去思虑学生在课堂上解决什么问题，解决几个问题才适当？老师去关注学生的思想有没有发展，新见解可否形成等。所以，本学期，我们第一经过美国主流科学和授课产品设计理念的学习，更新组员授课理念，打破授课定向思想，将新理念落实到课堂授课中去。比方，陈豪老师 执教的三年级牛津自然教材第六功能模块单元《液态、固态、气态》第二课时--《水的三态变化》。按老例授课将水、水蒸气、冰放进一课时解决，从课堂授课形式上来说，过渡自然，内容环环相扣，但稍作认真研究捕捉到，整堂课实验操作过多过杂，恰似“蜻蜓点水”，究其原因，由于老师受老例的定向思想影响，所以学生没有足够的时间和空间去深入研究水的三态之间的变化，针对这种现象，我组英勇设想，打破授课老例，将本单元三课时内容，划分成新两课时来执教，水蒸气一课时，水和冰为一课时。经过课时调整，学生有更多的时间、空间去研究水和冰之间回来的相互转变。 2）发挥组员“绍兴师爷”作用，合作做个好顾问 好文章不是写得来的，而是逐渐地更正出来的，同理，一堂 好课是需要有不断的试一试，不断的改进，借用辩证唯物主义见解，从 理论到实践，再从实践到理论，这种螺旋式上升。比方常晓玲老师执 教的《光和影子》一课时，学生经过实验操作得知影子的形成后，老 师出示多媒体儿歌，全班学生念念儿歌加深理解光和影子的关系，从 授课达成精准度来说，无可非议，但从学生知识习得过程过程来说， 忧如还欠缺，总感觉是老师恩赐学生的知识高中学生结论。为此，我 组老师建议可否儿歌的内容，让学生来归纳总结，这样便加深理解光 和影子的关系。今后常老师第六序次二次对授课方案进行了更正，果然取 得了很好的见效。也许经过授课方案简化执教后，以为较完满，但事后， 我们组又经过非正式的商议，发现，《光和影子》这部分内容，况且 可是让学生识记“光在上，影子在下，光在下，影子在右，光在右 影子在右--------这些结论吗？老师授课的达成度是什么？围绕这个  -， 问题我们科常组再次二度深入认真的解析，每个组员都在反思同一个问题，本节课的中心内容是什么？那就是物体已经形成挡住光形成了影子。中心内容抓住了，那么黑板上板书的光在上，影子在下，光在下，影子在上-------”能不能够进行归纳？老师能够组织学生依照板书 能够归纳出，光的不同样方向的照射产生不同样方向的影子。可见，课堂授课的有效达成，离不开教研组的合作策策划策，同时也需要多次的试一试改进教法，俗话说，没有最好，只有更好。 三、以多元化的活动，大力睁开合作教研活动 教研活动不行是限制于研究教材 研究教法，更主要的加强是要促进教师的发展与创新，本学期，我组充分发挥综合人力的因素，将劳技、信息技术、自然融为一体，以“合作互助”活动形式,探究教研活动的实效性 详尽做法是:：第一、合作商议课 要请教研组教师集体参加课堂授课,由一人上课,其余组员听课,课后商请授课的得与失,商议改进的方法 经过“合作互助”形式的教研活动,让每一位好几位教师在活动中获得了启示。将每一位老师的智慧融入到执教老师授课中去。第 二，个人试一试与集体相结合。我组打破老例，先恩赐执教老师广阔的自由空间，自己备课上课，组员集体听课，在此突击队员基础上组员特地针对这节课出谋划策，合作更正授课方案，让执授课长再次上课，四人再次听课评课。经过这种个人到集体方式的