教学关怀_农村寄宿制初中合作学习的实践研究_林来建.pdf

教学成果奖专辑 校外教育 教学关怀：农村寄宿制初中合作学习的实践研究 文 林来建 学校从2008年起，构建了以“问题伴学”为主体平台的“学中问、问中学”亲情式合作样式，使学 生在课堂中感受到更多的学习关怀。 习近平总书记在党的十九大报告中强调，“推 氛围、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目 动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教 标，实现学生学习方式的根本转变，是一种极富创意 育”“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教 与实效的教学理论与策略体系。 育”。而当前的农村教育已经进入到内涵发展的新时 “问题伴学”既是一种教学模式，更是一种教学 代，其核心就是提高质量。 理念。其含义有两种，一是问题相伴的学习，即学习是 江苏省如东县河口镇景安初级中学（以下简称 基于问题而展开，是发现问题、解决问题、再生问题 “景中”）是一所农村寄宿制初中，生源中八成是留守 和创生新问题的过程；二是学习是相伴而学，学习的 儿童。为了让农村孩子享受到更优质的教育，学校从 过程是同学之间互学互帮的过程，是群体游戏、活动 2008 年起围绕课改、立足课堂，构建了以“问题伴 等方式的学习，是知、情相融的学习，是充满童趣的 学”为主体平台的“学中问、问中学”亲情式合作样 快乐学习。所以，“问题伴学”就是基于问题的合作 式，对不同学科、不同课型、不同学情的“1+X”合 学习，是基于自主探究、互助友爱、共同提升的合作 作学习方式进行了长期的实践探究，使学生在课堂 学习。我们的“问题伴学”模式分为七个学习环节： 中感受到更多的学习关怀，形成交流互助、善于倾 1. 问题设计：基于学情的研究 听、敢于展示、勇于创新、多样合作开放的学习文化。 “问题伴学”模式首要的是问题设计。能否设计 通过长期的实践研究，我们逐步实现了四个阶段目 出有效的问题，关键有两点 ：一是研究课程和教材， 标 ：改变农村课堂生态、普遍提升学业水平、培养 设计的问题是关键性问题，而不是随便堆积起来的。 学生核心素养、课堂聚力立德树人。 二是研究学生，设计的问题是学生感兴趣、联系学 生生活、有一定问题背景、在学生最近发展区的。 “问题伴学”课堂 ：以建立课堂伙伴关系 在问题设计方面，我们进行了大胆突破，由原来的 为基点，以培养学生自己发现问题、合作解 教师预设逐渐转变为学生自我发现、自我设计、自 决问题和创生新问题的能力为教学导向 我完成、合作提升，让“问题伴学”真正实现“问题 合作学习景中样式，到底是什么样的课堂形态？ 发现源于学生，问题设计出自学生，问题解决成于 学校构建了“合作学习”的主体平台——“问题 学生”。 伴学”课堂模式。“问题伴学”以建立课堂教学中的 2. 问题初解：基于独立的思考 伙伴关系为基点，以培养学生自己发现问题、合作解 没有一段静悄悄的学习，学生不能形成对知识的 决问题和创生新问题的能力为教学导向，以生生、师 感悟，也不能发现学生在自主学习中的问题。为了防 生合作为基本动力，以小组活动为基本学习形式，以 止学生在课堂上不作为，对问题初解环节有明确的 大面积提高学生的学业水平、改善班组内的社会心理 评价要求，强调独立完成。 2019.3-4 · ·94