幼儿园：开展螺旋式教研提升一日活动品质.doc

开展螺旋式教研提升一日活动品质 ?? 以教研员的激情点燃教师研究热情，用智慧助推一日活动研究，是全面提高幼儿园保教质量的重要策略。近年来，我们积极探索区域“螺旋式”教研模式。通过“树观念、研规范、理方法、求和谐”四阶段的螺旋研究，引领教师关注幼儿需要，研究一日活动各环节的内涵发展。 ??????所谓“螺旋式”教研，是指在不同的阶段，研究的内容重复出现，但在研究的深度和广度上逐渐加强。幼儿园一日活动需要在不同阶段循环往复地深入研究，才能不断提高教育质量。 ??????转观念、建常规的初级阶段 ??????在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》、构建园本课程初期，教师的教材中心、学科中心、教师中心的倾向比较严重，重学科活动轻一日活动其他环节的行为比比皆是。教师的传统观念和因活动区准备材料增多而产生的为难情绪，给落实“一日活动即课程”带来不小的障碍。于是，我们采取“以情激情”，从转观念人手，通过“抓培训、树典型、广实践”的螺旋式工作思路，帮助教师树立正确的课程观。 ????? 1．多样化学习，转变教师观念。教师只有不断学习才能站在更高层面认识一日活动的重要性。我们以极大热情与全区干部、教师、保育员、后勤人员一起进行了形式多样的学《纲要》活动，邀请了冯晓霞、刘占兰、方明等数位专家给予理论引领，让教师学会遵循幼儿教育规律，用理论指导教育实践；还多次创造到先进地区向实践学习的机会，拓宽视野。一系列的学习浸润着教师的思想，转变了他们的传统观念，一日活动即课程的思想逐步树立起来。 ????? 2．典型引路，教师展示自我。为使整合的课程观在实践中得到真正的落实，我们首先举行了“市南区幼儿教师设计一日活动案例评选活动”和“市南区幼儿教师组织一日活动评选活动”等，以评促研，逐步实现理论向实践的转变。在这个过程中，教研员有目的地瞄准可塑教师，后续跟进打造，再搭展示平台，让这些教师成为典型，大大激发了他们的研究热情。 ????? 3．变查为研，鼓励教师全面实践。“检查”是一种必要的手段，在检查中我们发现，教师有时对问题认识懵懂，实践中缺少定力。渴望与我们交流但又惧怕检查，影响了研究的热情和进展。我们及时“变查为研”，采取看完活动后先倾听教师的反思、再提出建议、一起定出调整方案、最后跟踪回访的研究方式，受到大家的欢迎；过程中我们用“放大镜”发现教师的智慧点加以鼓励，使教师们积极地投入了一日活动的实践研究。这一阶段，教师研究成分增多，生活活动有序，游戏活动充实，户外活动丰富，教育活动的整合性提高，一日活动的基本常规建立起来，重视发挥一日活动各环节的教育功能的思想牢固树立起来。 ???? ?重目标研细节的发展阶段 ??????一日活动常规有序和内容丰富，不是我们追求的唯一目的；怎样发挥各类活动的教育功能，提高一日活动各环节的教育效益，成为我们思考的新问题。于是，我们采取了“重调研一定细则一分层研一广实践”的研究思路，力求促进一日活动研究向纵深发展。 ????? 1．覆盖式听课找问题。我们利用三年的时间，对全区四十余所幼儿园的570名教师进行了全覆盖听课活动。 ????通过听课看活动我们发现，高质量的集体教育活动比例有待提高；半日活动内容设计缺少整合、各环节目标意识淡薄、各活动组织在细节上欠研究。让我们看在眼里急在心里。 ????? 2．定《细则》规范教育行为。根据《青岛市幼儿园班级一日活动组织标准》，结合我区具体情况，我们汇集广大干部教师的实践智慧，制定了操作性强的《市南区幼儿园一日活动组织指导细则》，指导教师科学组织一日活动，初步改变了教师在组织中“过渡环节无目的、生活环节教师说了算、教育活动过程乱”等问题，使《细则》成为推动研究的支点和新的增长点。 ????? 3．按不同类别园分层研究。我们针对民办园游戏活动不足的问题，开展了民办园游戏研究及观摩活动；针对示范园户外活动缺少挑战性，开展了户外活动研究观摩；针对十佳园一日活动中主题目标性不强，开展了特色开放活动。 ??????经过这一阶段的研究，一日活动整体水平显著提高，呈现出目标清晰，幼儿活动自主性强，各环节规范的良好局面。 ??????梳理教法追求实效的提升阶段 ??????教师们虽然理念到位了，目标意识增强了，但组织过程高控制、方法单一的问题严重，制约着幼儿的活动。于是我们着重从提升教师的教学策略、丰富教师的执教方法入手优化一日活动。 ????? 1．首先召开优化一日活动组织策略交流会。全区教师从各环节反思总结了多年的实践智慧。经过园级、片级、区级的研究与打造，120名教师的优秀组织策略在全区交流，如：激情早操法，离园三步法，活动区图示法，生活活动音乐提示法等，为教师高质量地组织活动提供了有力的支持，充分体现了“小环节都是大课堂”的理念。 ????? 2．打造优秀教学法。我们精选了部分教师，让他们多承担