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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《将相和》教案15篇 教学反思1 　　《将相和》一课是人教版五班级下册第五组的第一篇课文，本组课文由名著选段组成。它以秦赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如的勇猛机敏、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾全大局、识大体的珍贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。  　　我前后用两个课时进行了本篇课文的学习。第一课时重在阅读，兼以扫除字词障碍、介绍课文出处、生平、故事背景，梳理三个小故事，并了解三个小故事的因果关系，把课堂还给同学。同学学会读、读中学，我相信书读百遍，其义自见.用阅读的能量为第二课时的人物分析，语言分析打下了基础。第二课时对人物进行逐步分析，通过三个小故事，逐步丰满人物形象。  　　第一课时时，在导入时，我选择以名著为媒介，介绍《史记》。向同学交代《将相和》的时代背景：两千多年前，我国历史上有一个时期叫做战国时期。当时，比较强大的国家有七个，分别是——秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，也称战国七雄。七个国家都想一统天下，因此战火连年。然而当时最强大的国家是秦国，也称虎狼之国，位于赵国的西面。而赵国的东面那么是富强的齐国。赵国处于两个大国之间，行事到处当心。更何况，当时的秦王是一个凶残残暴、阴险狡诈、不守信用又贪得无厌的人。赵王也就更加当心翼翼了。通过战国形势图,让同学了解战国时期各个国家的状况，激发同学对当时历史的新奇，从而产生学习课文的爱好。由于同学年龄段，对于历史有着深厚的爱好，我胜利地把他们带进课堂，带进战国时期发生在秦国和赵国之间的故事。  　　通过请同学读课文，疏通生字词;齐读课文，说明将是谁?相是谁?通过自读课文，同学给每个小故事加上标题，主要是训练提高同学的概括技能，并进行板书。只要基本符合故事内容我都予以了确定，关键是要求同学讲出概括的理由。再让同学弄清三个小故事之间的联系时，我依据同学的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，目的是要调动同学参加的积极性，其后，我在同学的基础上总结概括，在多媒体PPT上进行呈现。最末，留下课后问题你认为蔺相如、廉颇是个怎样的人?  　　教学反思2  　　第二课时时，我决断采纳以读为主要教学手段，分析人物形象。其实，要读懂这个故事并不难，但要真正读懂蔺相如、廉颇还需要下一番功夫的。因此，我设计多层次地训练同学的朗读，盼望能通过读，让同学找到感觉，身临当时历史环境中。通过同学的读来呈现一个个活灵活现的人物形象。蔺相如的足智多谋、能言善辩;廉颇的骁勇善战、知错就改，以及二人的共同的爱国心。在读有关描写蔺相如的句子时，我用不同的激励语言鼓舞同学，当同学读出了胆识过人的蔺相如，我会赞扬好一个胆识过人的蔺相如;当同学读出义正词严的蔺相如时，我会确定多么义正词严的蔺相如啊!这种激励手法，实是想让同学真正的投入课文中，潜移默化，从各方面去深入体会蔺相如的性格特点。慢慢地人物形象在同学的朗读中鲜亮了，精神品质也渐渐在同学们头脑中清楚了，那么以读为本的教学设计在同学多层次读的训练中顺当完成了，并随机板书。  　　最末，我对本文的语言进行的总结，盼望同学在以后的习作中有所进益。即根据事情进展的顺次，冲突的发生、进展与结果依次开展;人物的语言、神态、动作、心理都是对人物刻画有极为重要的作用的;用词力求简洁、精准。  　　本次教学中，我与同学共同完成了对故事的分析，对人物的分析，对语言的分析。课堂节奏较为紧凑，对于重点的把握较为精确。课堂气氛较为活跃，同学投入爱好较大。但在以后的教学中，应当更留意让同学成为主体，更多地让同学的主体性突出。正如德国教育家第斯多惠说过教学的艺术不在于传授本事，而在擅长激励、唤醒和鼓舞。另外，在以后的备课中，应当更加认真，对小环节进行雕琢。总体来说，本次教学较为胜利。一个完满的课堂需要反复的雕琢，在以后的教学过程中我会发觉自己的不足，积极改正，从而不断提高自己。 《将相和》教案3 　　一、教学目标  　　1.学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。  　　2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。  　　3.抓人物言行感受人物品质。  　　二、教学重、难点  　　深入品析人物言行，感受人物品质。  　　三、教学预备  　　课件、《史记》的相关知识  　　四、教学过程  　　一、畅谈名著，揭示课题  　　1．师生互动  　　〔1〕同学们从一班级到五班级看过不少书吧！谁能说说中国的四大名著是什么？  　　〔2〕我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”你还知道哪些名著？  　　〔3