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2022年年教师资格辅导微生物在生物圈作用 ⑴教材内容、地位　　《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点；2、微生物的种类；3、微生物的生活。　　在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的表达，却与今后授课的内容有着亲密联系，特殊对于十大主题中的《生物技术》，有一种奠基的作用。　　⑵教学目标　　【学问目标】　　1．简述什么是微生物，列举常见微生物的类型；　　2．概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；　　3．探究我们身边是否存在微生物。　　【力量目标】　　通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培育学生的探究力量和团队协作的精神、收集和处理信息的力量；通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息沟通、归纳总结的力量，这是　　【情感目标】　　增加学生对社会大事的关注，学会辩证地分析事情、对待问题的　　⑶教学重点、难点　　【教学重点】　　1．微生物及其种类　　2．微生物的代谢类型、生殖特点　　3．微生物在生物圈中的作用　　【教学难点】　　1．探究我们身边是否存在微生物　　2．微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用　　二、学情分析　　八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正精确熟悉的学生并不多。而本节学问涉及的几乎都是微观生物，对于学生的把握理解有肯定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比拟简单。因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活阅历、学问的根底上，可以订正、加强他们的熟悉。对于教材中安排的探究性活动，平常学生虽然有肯定的理论根底，但是缺少足够的实践，虽然有探究的乐观性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮忙和引导。　　三、教学预备　　制作相关多媒体课件；提前预备分发试验材料；提前布置探究性活动　　四、教法学法　　【教法】　　本节课我采纳的不是传统的注入式，而是结合了多媒体直观教学（特殊是图片），通过问题连接学问点，由教师引导，学生归纳，小组合作沟通探究活动结论，表达教师的引导作用和学生的学习主体地位。　　【学法】　　小组合作：上课之前学生按事先分组，进展探究活动　　课堂沟通：师生沟通，学生学会在教师引导下归纳总结学问点。　　小组沟通，学生在沟通中学会分析选择，培育综合力量。　　自主学习：课后学生收集相关材料，完成“假设地球上没有微生”活动，培育收集和处理信息的力量。　　五、教学程序　　1．临境入兴，激发动机（估计耗时5分钟）　　以情境图片、文章开篇，联系生活实际，展现局部生活中比拟常见、常接触的微生物现象。简要介绍、争论这些微生物现象，让学生对微生物有一整体的了解。以问题串的方式，充分调动学生已有的生活阅历、经受，激发学习的兴趣，引入教学主题。　　2．归纳小结，直击主题（估计耗时10分钟）通过学生争论，教师小结，引导学生归纳出“什么是微生物”，即生物圈中，个体微小、构造简洁的低等生物。提示学生三个关于微生物的要点，突出重点。同时进展学问延长拓展，要求学生再举例，教师稍作评价。　　通过比拟不同的图片，提出微生物的分类。按细胞构造特点，分别展现单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞构造微生物。　　⑴单细胞微生物：展现其相关图片，提示学生留意只有一个细胞组成的特点，最终展现细菌时，分别展现细菌的不同形态。　　⑵多细胞微生物：展现其相关图片，提示学生这类微生物细胞组成特点，解释大型真菌和微生物的关系。　　⑶无细胞构造微生物：展现其相关图片，提示学生此类微生物没有细胞构造，为简介其营寄生生活埋下伏笔。　　问题再引入，提出微生物的生活场所，学生答复，教师简要评价小结。　　微生物主要的活动场所——土壤；微生物活动的重要场所——动植物的体表和体内；其他恶劣环境。　　引导学生得出结论：微生物分布极其广泛。　　3．动情晓理，深入钻研（活动估计耗时17分钟）　　问题引入，处理本节第一个教学难点，即探究活动。　　学生沟通提前布置活动的结果，比拟不同环境中试验材料的变化，小组提交活动结论。小组提出活动中存在的疑问，师生争论解决。通过学生的沟通，教师小结，验证我们身边绝大多数地方存在微生物。　　通过本活动探究主题，可以供应学生亲身体验探究活动的时机，安排在课外开展探究可让教师有更多时间安排其它教学内容，安排课堂沟通，可让学生感受获得成果的欢乐，培育学生的沟通归纳力量。同时还可复习试验法七步骤，复习变量和试验对比组的设置，科学探究的过程和要求。完成难点的****。　　再提出问题，引入