六年级下册《太阳系》教学设计—王刚.docxVIP

《太阳系》教学设计 王 刚 吴忠市利通区 利通街第一小 751100 一、教育理论指导： 太阳系是一个以太阳为中心，包括受太阳引力作用而环绕其运动的其他天体在内的天体系统。太阳位于该系统的中心，并以其绝对优势的质量所产生的巨大引力，像原子核对周围电子一样，控制着整个系统。同时太阳还是整个太阳系中唯一能够自身发光的天体。它所发出的光和热，照亮和温暖着整个太阳系。 二、教学方法梳理: 1、教学内容： 本课教材分为两个部分。第一部分“认识太阳系”;第二部分“建太阳系模型”。 1.让学生去认识太阳系，教科书提出了几个较为开放的问题。这几个问题是:还有哪些天体在围绕太阳运动?这些天体有什么特点?它们在排列上是怎样的?这些问题是让学生收集了相关的资料进行交流，是对交流的主题做出的指引。 2.本课明确提出了让学生建一个太阳系的模型。本课与前两课的建模活动是有所不同的:是根据数据来建模型，其一，对这些数据进行理解有一定的难度。数据表中的数据项日较多，有行星与太阳的距离，行星的赤道直径，还有自转周期、公转周期。其二，处理数据有难度。在建模时，需要对这些数据进行处理，比如:如何按一定的比例缩小天体间的距离。其三，实际操作有一定难度。用什么材料来建模型?行星间的距离如何确定?由于需建立八个行星模型和一个太阳模型，数量多，在操作时较难。 2.教学思路： 本科以“认识太阳系”为契机。了解有关太阳系中的其他天体是学生平时难以直接观察到的，用直接观察的方法来完成对太阳系的认识不再是有效的途径。利用一些资料和视频文件来帮助学生认识太阳系，让学生在活动中建立太阳系的模型将是更有效的策略。 其次让学生动手建太阳系模型，让学生根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型是本课的重要活动。学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到:八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的;八大行星的大小差异很大;在太阳系中，八大行星是十分渺小的。这一活动，不仅含加深太阳和太阳系中的和组成天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力，对建立有关宇宙空间的概念十分有益。 三、学情分析、 六年级的学生对太阳系的情况已经有了基本解了。例如：太阳、月球对于富有传奇色彩的星体也略知一二。例如金星、天王星。不过学生对太阳系的其他组成未必就能说清楚了。例如：小行星、彗星等若只是要让学生将最基本的八大行星进行建模的话也会出现一些问题。 （一）按大小比例找到八大行星再按离太阳由近到远顺序排列 （二）再根据各行星离太阳的距离按比例来缩小建模(同时要结合缩小后的行星大小)更不要说学生对各行星的轨道倾角自转、公转周期和方向的认识了。 四、教学目标 科学概念: 1、太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。 2、初步建立太阳系是一个较大的天体系统的概念 过程与方法 1、学会利用收集资料的方法来认识和了解太阳系。 2、能对数据按要求进行处理，并在此基础上建立太阳系模型。 3、科学方法：观察比较、查找资料、分析推理 情感与态度 1、意识到太阳系中星体的运动是有规律的并且是可以被认识的。 2、通过太阳系模型的建立激发学生继续深入探究宇宙的兴趣。 3、学会与他人合作并能在合作中发挥自己的作用。 五、教学重难点 重点：知道什么是太阳系及八大行星的排列顺序。 难点：根据数据建立太阳系模型器材准备。 六、教学准备： 教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小 皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。 学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。 七、教学过程： 一、收集资料，了解天体  让我们想象一下他最容易观察到的星球还有什么呢(太阳、月球)而地球、太阳、月球等星球都是属于一个较大的天体系统我们称为太阳系。(板书课题) 太阳系除了太阳、地球、月球以外还有什么星体呢？接下来我们就来学习太阳系的知识。 二、认识太阳系。 1、提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？ 2、课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。 说说： （1）哪些天体在围绕着太阳运动？ （2）这些天体有哪些特点？ （3）它们之间是如何排列的？ 3、教师展示自己收集的资料做补充。（最好是有