幼儿园：哈哈小人 教案.doc

活动目标: ? ? 探究画面中人物造型的变化与折纸方法的关系，感受其中的趣味。 活动准备: ? ? 长方形桌子 ?小筐 ?记号笔 黑板一块 ? 折好的长方形纸 ? 没折的纸(同幼儿人数) 活动过程: ? ? 一、观察理解，表现“顶天立地的小人”造型 ? ? 1.幼儿表述自己喜欢画什么。 ? ? ? 孩子们，你喜欢画画吗？你认为自己最能画什么？ ? ? ?(此问题切中幼儿的已有经验，能很快使活动进入正题) ? ? ?2.幼儿理解并绘画“顶天立地的小人”。 ? ? ? ?（1）教师：今天，我们来画一个“顶天立地的小人”。 ? ? ? ?（教师观察幼儿是否理解“顶天立地”，一般情况幼儿都能理解与表述，教师亦可借助肢体语言 ? ? ? 帮助幼儿理解。） ? ? （2）出示图片，引导幼儿仔细观察“小人”的造型。 ? ? ? ?（此时，教师可以留意每个孩子观察的特点，请观察完的幼儿举手表示“观察完毕”。） ? ?　3. 幼儿在画纸上表现“顶天立地的小人”。 ? ? ? 教师请幼儿找出小筐内的纸（没有折过的），把观察到的“小人”画在这张纸上。 ? ? ? （教师边交代边取走图片，观察幼儿绘画的过程和结果，留意幼儿观察后所画出的“小人”造型。等幼儿画好后，可以取出图片让幼儿对照。） ? 二、观察讨论，发现“小人”造型的变化与折纸的关系 ? ?1.幼儿第二次在折纸上表现“顶天立地的小人”。 ? （1）教师：请你取出另一种颜色的纸（折好的纸），再次把观察到的“小人”画在这张纸上， ? ? ? ?而且要增加一个要求：不准打开这张纸。 ? ?（教师观察幼儿是否理解新增的要求，可请幼儿取出纸进行观察，发现纸是折过的，继而帮 ? ? ? ?助幼儿理解这次是在折过的纸上画画。） ? ?（2）幼儿在折过的纸上绘画。 ? ?2.幼儿观察打开折纸后“小人”的变化。 ? ? 教师：你画的“小人”怎么了？他画的“小人”为何没有断开，你画的“小人”为何断开了？想一想，断开的地方为何不一样？他们断开的地方都是画在哪里的？（教师从幼儿作品中选出几幅，在幼儿观察比较后引发思考。尝试寻找作品断开的原因，进而 观察发现画在折线上的部位会断开。） ? ?3.幼儿思考并尝试连接断开处的方法。 教师引导：有没有办法把断开的地方连起来？请你用连线的方式把断开的地方连起来。（当幼儿想出用线连接的时候，教师可以请幼儿上来示范,继而请幼儿用连线的方式把自己的作品画完。 ? ?4. 幼儿将自己的作品展示在黑板上。 ? ? ?教师引导幼儿观察同伴的作品，说说他们分别把“小人”的哪个部位变长了？ ? ?5.幼儿第三次在折纸上绘画。 ?　（1）教师：如果再给你一次画画的机会，你想把“小人”的哪里变长？ ? ? （教师根据幼儿的想法提示幼儿：如果要把某个部位变长，必须把它画在什么地方？幼儿会说折线上。） ? ?（2）鼓励幼儿再画一次：比一比，这次谁画的与众不同，变化最有创意。 ? ?（教师观察幼儿再次在折纸上进行绘画，看看谁的作品有创意：如脸部器官变形、头发变形、 ? ? ? ?身体的几个部位同时变形等。） ?三、欣赏作品，激发进一步探究的愿望 ? ?1.幼儿欣赏、比较同伴的作品，发现与众不同之处。 ? ?2.幼儿再次思考新的问题并延伸操作。 ? ? 教师提示：如果把纸换个方向会怎么样？再折一下会有什么变化？ ? ? 如果尝试画别的东西，又会有什么好玩的发现？? 课程提示: ?? ??? 一个小人，通过在纸上的折叠变化，让小朋友在打开纸以后，原来画面的造型和折叠打开以后的变化，让他体会其中的趣味，然后引发他的一种创意，去思考，在这个过程中，他就会慢慢了解什么东西，他要变长，画画的位置把他画在折线上，然后打开的时候，就能变长。简单画一个小人，它只是一个影子，以后可以让小朋友们画各种各样延伸的物体。考验孩子的观察能力，理解，记忆。? ? 第一环节，首先让幼儿观察小人，要求画出一个一模一样的小人，并反复强调：顶天立地。这一环节发展了幼儿观察力、记忆力、倾听能力及按要求做事的能力，让幼儿初步尝试画一模一样顶天立地的小人，为下一环节做好铺垫；教学方法用到了直观教具法、观察法等；第二环节，让幼儿在折好的纸上画观察到的小人，再次强调顶天立地，并不准打开，画完后引导幼儿观察、思考、讨论、探究发现其中的趣味性；? ? 在这里充分体现了教师作为引导者的作用，充分调动了幼儿的主动性和积极性，体现了幼儿的主体性地位。教学方法用到了直观教具法，启发引导法、操作法、谈话法、分享交流法、比较分析法、总结归纳法等多种方式方法。在这期间教师要求幼儿画了三次顶天立地的小人，看似重复，实则层层递进，每次都有新的收获，发现新的趣味，幼儿乐在其中！? ? 最后的活动延伸对孩子也非常具有吸引力，整堂课不在于教会了孩子在折纸上画小人，而