张森-教案定轴轮系传动比及计算.docVIP

教案 课程名称：机械基础 课程内容：定轴轮系传动比及计算 授课教师： 张森 授课班级：20级机电3班 课题名称 定轴轮系传动比及计算 授课时数 2学时 授课班级 机电一体化专业20级3班 授课时间 2021年10月 授课地点 20级机电3班教室 授课形式 讲授式教学，任务驱动教学，多媒体教学 参考资料 参考教材 全国技工院校机械类专业通用教材《机械基础》第六版； 中国劳动社会保障出版社 第六章第二节 教学目标 知识目标 掌握定轴轮系中各轮转向的判断及传动比的计算 技能目标 能够按照所学知识判断轮系的转向 素质目标 培养学生的分析能力，逻辑思维 教学重点 掌握定轴轮系中各轮转向的判断 教学难点 掌握定轴轮系传动比的计算 学情分析 本课程授课对象是机电专业一年级学生，已学习第四章齿轮副的相关知识，掌握齿轮副转向的判断和传动比的计算，齿轮传动是轮系学习的基础。要以齿轮传动的相关知识点作为引入点，导入对轮系新课程的认识和学习。 教学设计 定轴轮系传动比的计算是机械基础的核心内容之一。它既是前面所学齿轮副相关知识的综合应用，又是后面变速机构计算的桥梁。通过本节课学习，要熟练掌握轮系中各轮的转向的判断和轮系传动比的计算。若按照课本进行讲解，照本宣科，学生难以在短时间内突破难点，掌握重点，宜采用删繁就简的思想，借助信息化手段组织教学，提高教学效率，加强理解能力。 教学过程分为：课前准备、课堂教学和课后巩固三个阶段。教学流程如下所示： 课前 课前——领取任务，自主预习 思考讨论引发兴趣 思考讨论 引发兴趣 新课导入思考例题 引入课题 新课导入 思考例题 引入课题 教师讲解 明确方法解决问题 教师讲解 明确方法 解决问题 师生互动提出问题 教师引导分析问题教师讲解 明确任务 教师引导分析问题 教师讲解 明确任务 新课讲解 师生互动学生互动 师生互动 学生互动 教师讲解 系统训练 轮系方向判断 分组练习巡回指导 分组练习 巡回指导 教师示范 明确方法 传动比 学生互评自我评价总结归纳 习题练习 学生互评自我评价 总结归纳 习题练习 总结评价总结 课后 课后——交流讨论 练习册习题巩固练习 课后小结 本节内容比较复杂，宜采用简单的教学策略，提高学习效率 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、导入复习（10分钟） 　 　 　 1.组织教学：检查学生出勤、上课准备等情况； 2.思考导入：通过一道思考题让学生融入课堂。 思考题：下图两个旋转箭头是一样的，判断箭头表示的旋转的方向，即表示轴朝哪个方向旋转？（图1） 解答：如不做任何规定，同样的箭头却可以推断出轴两种不同的转向。 为什么？把这个简图进行补充，首先把轴的宽度显示出来（图2） 进一步补充，箭头的宽度也显示出来，这样会出现遮挡问题（图3） 看出左图箭头没有被遮挡，右图箭头被遮挡，因此判断轴出现两种转向，那么取哪一个转向？第二种箭头被轴遮挡，《机械制图》中规定，遮挡的不可见线要用虚线或者不画。因此不采取第二种画法，而采用第一种画法。 规定：箭头方向表示物体可见侧的旋转方向 因此图3左右两种箭头所表示的轴可见侧转向，可以简化为： 3.复习i12 齿轮副的传动比公式 以这个思考题引导学生迅速融入课堂，让学生开始思考，小组讨论，进入学习的状态。 导入部分这个旋转箭头的方向问题是必须让学生明确的。 提问齿轮传动比公式 自我思考 小组讨论 踊跃发言 提问学生，回答齿轮传动传动比公式，说出每个字母的含义 让学生掌握旋转箭头方的向判断，为简化旋转箭头做准备。这是轮系中各轮转向判断的第一步。 教学内容 教师活动 学生活动 备注 二、新课讲授（50分钟） 　 　 　 课题：定轴轮系传动比及计算 1.定轴轮系传动比定义：定轴轮系传动比是指轮系中首末两轮的转速之比 定轴轮系的计算包括两部分： （1）确定末轮的回转方向: 在定轴轮系中，当首轮（或输入轴）的转向已知，其末轮的转向也就确定了，轮系中各齿轮的转向可以用标注箭头的方法。 各轮的转向取决于以下几条规律：A.外啮合齿轮副的转向规律：运动方向相反，箭头都指向或都离开啮合点； B.内啮合齿轮副的转向规律：运动方向相同，箭头方向相同； C.锥齿轮副的转向规律：运动方向都指向或都离开啮合点（与外啮合齿轮相同） D．蜗杆蜗轮转向规律：右手定则进行判断； E.同轴的齿轮转向相同； 确定末轮转向的步骤：（1）判断输入轴的转向，首先标注。 （2）根据以上齿轮副的转向规律，逐个齿轮标注转向 例题1：用标注箭头法逐个标注以下轮系中各轮的转向： 分析传动路线，并指出哪是主动轮，从动轮，同轴轮，惰轮； 传动路线分析：从输入轴开始，动力传给1，1带动2转，3带动4转，，5带动6转，7带动8转，8带动9转，所以传动路线为： -1-