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v1.0可编写可改正 初中数学四课型流程（试行） 新授课教学 （观点课） 一、教学流程 关于教学内容中的观点课，往往与前面学过的观点有关，能够类比前面的观点应 用类比的方法让学生去自主学习。经常采用自主学习与合作沟通的讲堂形式。 课前准备课上探究 课后延长 （预习） 自 合 精 巩 当 主 作 讲 固 堂 学 交 点 训 检 习 流 拨 练 测 二、环节解读 1．课前预习 一是为本节课的顺利进行，围绕本节课的有关观点，联合从前学的知识与方法， 设计一个知识链接的前期台阶； 二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前准备； 三是有效的课前自主学习（预习）活动。 课上探究 1 v1.0可编写可改正 课上着重讲堂教学的五个重要环节，也就是“自主学习，合作探究（沟通），精 讲点拨，稳固训练，当堂检测”。 环节1：自主学习 学生自主学习前要给学生明确的要求，即预习的时间、内容要求、预习方式等。 （一）预习探究观点与性质 学生先独立预习课本（或学案），碰到问题组内议论解决，解决不了的可到其他组议论解决。 教师要让学生带着问题去预习，经过预习发现或探究问题的所在，能够借助图形或实际例子，归纳总结出观点以及性质等。 （二）稳固与运用观点，以夯实双基 教师根据本节课内容设置有针对性的题目，让学生经过选择、填空或表达等方式 来运用观点解决问题。详细做法：可让学生独立达成，组内两两相互检查，错的组内 同学帮助解决。 环节2：合作沟通 （一）组内沟通 组内每个成员把总结出的观点或结论写出来，两两比较各自所列，仅保存相同的， 或两人认为最适合的，然后组内两对同学再同上进行，把所得结论进一步归纳。 要得出图形的性质，或由观点引发的结论等。可采用“前进的雪球”方式来进行： 在小组内，每个小组成员独立列出自己获得的图形特点或结论，然后两个人比较各自 2 v1.0可编写可改正 所列，查漏补缺。同样组内两对同学再如上进行，便可使问题更详细且进一步细化， 进而更为完善。如此沟通合作，学生便可归纳出多个不同特点。 （二）班内沟通 各组把归纳总结出来的观点或特点，派中心讲话人在班内沟通展示，其他组进行补充完善，如果归纳的还不够全面，这是教师就要“该出手时就出手”了。教师根据学生总结的情况加以引导、点拨、补充，进而使问题的结论正确体现。 教师根据本节内容实际选出不同层次的题目，进行稳固运用，并且拓宽拔高。这些题目要求学生先独立达成，对疑难问题可组内议论解决，本组内解决不了的到其他组解决或讨教老师，对有代表性的或重点或疑难问题，各组派同学在班内展示和沟通，教师点拨。 环节3：精讲点拨 关于重要的问题，教师要实时地引导、点拨，进行拓展与变式，要在讲堂中惹起议论，激发学生的思维，让学生从本质上解决问题。精讲点拨能够由教师讲，也能够由学生讲，是一个归纳、发展与提升的过程。 关于讲堂中的重点习题，要商讨解法与思维方法，探讨解决问题的不同方法，对题目进行变式训练与归类比较。 环节4：稳固训练 稳固训练的目的是夯实双基，实时稳固运用所学观点或性质解决实际问题，以保证目标达成。设计训练题时要做到：①训练题设计要有层次，体现不同水平学生的需 3 v1.0可编写可改正 求。②训练设计要围绕教学重点。③训练设计要注意疑点、难点和易错点。④题目要 有代表性和可拓展性。 讲堂小结是一节课的总结与提升，是教学落实的重要环节。关于观点课的总结， 完全能够松手让学生来做。在开始的时候，老师要教给他们怎样总结，总结什么如： 教给他们要总结的主要内容主假如：本节课自己的收获。这些收获包含对观点的理解， 规律的总结，解题方法、技巧的运用，此后学习应当注意的问题等等。 环节5:当堂检测 当堂检测的目的是检测目标的达成，设置的题目重要扣目标，紧扣例题，要题量 合适，要面向全体，要突出解题思路与思想方法，突出重点、难点、疑点、易错点， 拥有梯度性，题型尽量全，要有明确的达标要求。 课后延长 课后延长包括以下几点： 一是分层次的课后作业。作业要分层次，分为必做与选做。也能够布置探究性作业， 要为此后的学习与发展起作用。 二是必要的复习稳固。 三是课后的有关的观点的应用、探究活动或研究性学习等。 （定理、公式课） 一、教学流程 关于教学内容中的定理与前面学过的定理相像或能够类比前面的定理的，能够应 4 v1.0可编写可改正 用类比的方法让学生去探索新定理。对与一些能够经过事例归纳出的定理、公式等， 能够经过用学案的形式或提供学生解决事例的办法，由学生探索获得结论。拥有比较 显然的探究价值，经常采用探究学习与互帮沟通的形式。 课前准备课上探究 课后延长 （预习） 自 合 精 巩 当 主 作 讲 固 堂 探 交 点 训 检 究 流 拨 练 测 二、环节解读 课前预习 一是为了本节课的顺利进行，围绕本节课的重点和