小班西瓜教案15篇.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小班西瓜教案15篇 小班西瓜教案1 　　活动实录：  　　在吃西瓜的过程中，有的孩子告状说：“老师，姜晓辉把西瓜皮也吃了。”有的孩子笑了，“西瓜皮还好吃？”有的孩子竟学起他的样子，也啃起瓜皮来。“那么西瓜皮好吃吗？”我问。孩子们宁静下来，一会儿有的孩子说：“没吃过。”有的孩子说：“不好吃，应当扔掉。”还有的说：“不知道。”刚才吃过瓜皮的孩子说： “脆脆的没有味，不太好吃。”我知道，依据孩子们以前的生活阅历，西瓜皮是无可置疑该扔掉的。于是我和孩子们商量着并达成共识：试一试！怎样让西瓜皮变的美味可口。  　　于是我们便忙开了，先削掉西瓜的绿衣外皮，然后洗净切条或块，又从伙房找来各种调料，商量着做一道“凉拌西瓜皮”。在整个操作过程中，孩子们是那么投入，象一个个小厨师，只是拿刀的手当心翼翼，有些笨拙。〔平常大人是不放心让他们动刀的〕在辨别调味品时，大部分孩子辨别不出香油〔缺少生活阅历〕，加上盐、味精、香油、醋四样调味品后，焖了一会儿，“凉拌西瓜皮”究竟完成了！我让孩子们先闻了闻味道，孩子们直嚷：“老师，这个菜肯定很好吃！闻着味就香”。郭怡然：“象姥姥拌的黄瓜味一样。”我舀起一勺放进嘴里，孩子们等大眼睛看着〔都站起来了〕，当我露出欣喜的表情时，孩子们直嚷：“老师，我也想吃。我都馋了！”于是我每个桌上放了一盘。究竟可以品尝了！孩子们看着眼前的“凉拌西瓜皮”，急不可待，一扫而空，直喊：“老师，没吃够！”“真好吃！”李泽瑞： “酸不拉叽的，还有点甜。”我将剩余的全部分给孩子们，还是满意不了他们。于是，我就问：“没吃够，怎么办？”孩子们立刻领悟到：回家和妈妈一起做一道 “凉拌西瓜皮”。  　　〔二〕生成活动：凉拌西瓜皮。  　　〔三〕活动反思：  　　幼儿通过动手试验，澄清了原来的问题，西瓜皮可以吃。在获得新阅历以后，孩子们知道了：西瓜皮可以做成美味可口的凉拌菜，在活动过程中，孩子们体验到了自己动手操作的乐趣和胜利感。  　　活动三、表征：大西瓜  　　〔一〕活动目标：  　　1、 按自己意愿表征出喜欢的大西瓜〔西瓜的种类〕，满意幼儿的爱好需要。。  　　2、 提高对美术活动的爱好。  　　〔二〕活动过程与实录：  　　1、 出示西瓜，请幼儿观测西瓜的外形、颜色。  　　2、 争论：你想怎样画大西瓜？  　　我一句提问引起孩子们的的争论，幼儿大胆讲解并描述了自己的想法。有的孩子说：“我想画一个大大的西瓜”；有的说：“我想画一个切开的红瓤西瓜”；有的说：“我想自己设计一个方形的大西瓜”。  　　3、 幼儿依据已有的学习阅历进行表征。  　　4、 表征后幼儿对自己的创作进行沟通。  　　刘君：“我画的西瓜娃娃身子圆鼓鼓的，穿着绿色的衣服，上面有黑色的花纹，上面扎着一个小辫。”〔孩子们认识了西瓜的构造〕  　　于阳：“我画的是方形的大西瓜，这样它就不会随意乱滚了。”〔种类〕  　　姜炳涛：“我喜爱红瓤的西瓜，我画的红瓤西瓜可甜了。〔它是用三角形来表征切开的西瓜的〕  　　刘惠康：“我画了好多西瓜，有大的有小的，老家的西瓜丰收了。”  　　李泽瑞：“我画了一个象月亮一样的西瓜。”〔它是用半圆形来表征切开的黄瓤西瓜。〕  　　活动反思：表征《大西瓜》，满意了每个幼儿的爱好需要，在此活动中，老师予以了幼儿宽阔的思维空间，孩子们充分发挥了想象力，呈现了不同的表现形式。  　　主题反思：  　　1、 这幼儿生成的主题性探究活动中，老师能实时发觉幼儿的爱好，并顺应他们爱好的进展，开展了一系列的活动，幼儿得到了主动进展。  　　2、 幼儿生成的活动，如：“凉拌西瓜皮”，老师予以了极大的支持，使幼儿在自身体验中获得新阅历，整个活动处于动态之中。  　　3、 幼儿在活动中脱离了依靠性，学习主动，大胆表现自己的想法，在活动中，每个幼儿都有满意感，在原有水平上得到了进展。这是一次生动的、特别有教育效果的生活活动，这不仅表现在孩子自始至终的观测、发觉、疑问、品尝上的每一个环节，在家长的反映上，更能表达出此活动的真实价值〔附：夏璟如和妈妈的活动纪录〕。  　　4、 幼儿是好动的，幼儿的思想也是新奇的，给他们制造探究的活动空间，让他们自由的、积极的去发觉去实践，才能获得终身难以忘却的学习阅历。  　　附：小一班夏景如和妈妈与“西瓜皮”的故事  　　变废为宝—西瓜皮的妙用  　　晚饭过后，我和儿子坐在沙发上边看电视边吃西瓜，红红的西瓜瓤很快被我们吃光了，针对老师布置的作业，我有意观测了儿子的举动。  　　刚要扔掉西瓜皮，“别，留下西瓜皮，我有用处。”聪聪说着，就拿起一块放到胳膊上和手背上