复习五年级下册语文同步教案 第2单元 语文园地（人教部编版）.docxVIP

语文部编版五年级下册第二单元语文园地教学设计 教学目标： 一、知识技能 1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握理解课文内容的方法。 2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。 3.通过“积累与运用”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，体会夜间春山的宁静幽美。积累古诗。 教学重点： 1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。 2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。 教学难点： 掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。 教学过程： 一、课前导读。 交流激趣，导入课题。 观三国烽烟，识梁山好汉， 叹取经艰难，惜红楼梦残。在本单元的学习中，你都积累了哪些阅读古典名著，感受古代语言和理解古典内容的方法？ 二、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： 本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。 可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》，“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，联系上文的“仙石”我大致猜到这句话在讲仙石很有灵性。 遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股、籆子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。 读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，激发了我阅读古典文学名著的兴趣。 我结合看过的电影、电视剧，加深了对课文的理解，增加了阅读的乐趣。 （2）问题引导：本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。读完上面四个小朋友说的话，结合本单元的学习，看看你都了解了哪些理解课文内容的方法？ （3）小组交流。 （4）小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流： 这几位同学围绕“阅读名著的方法”展开讨论，从他们的谈话中，可以归纳出四点： ①根据上下文猜测语句的意思 ②有些较难理解的语句，不用反复琢磨，只要知道大意就行。 ③借助资料了解更多，激发兴趣。 ④结合看过的电影、电视剧加深对名著的理解。 2.练一练，学运用。 小组交流：怎样体会到下面各段表达的思想感情？ （1）出示课件：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。 ——《猴王出世》 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：联系上文能够了解到在石猴的提示下群猴拜石猴为王。 三、学习“词句段运用”。 （一）你能猜出下面词语的意思吗？ 1.读一读，找规律。 出示课件：榜文 客官 印信 驿站 伙计 郎中 店家 客舍 货郎 墨客 （1）小组交流，这些词语有什么特点？用自己的话说说这些词语的意思。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：可以从几个方面猜测词语的意思 ①结合自己阅读古典名著或小说的经验，猜测词语的意思。 ②结合相关题材的电视、电影台词，猜测词语的意思。 ③抓住词语中的关键字，结合语境猜测词语的意思。 榜文：公告；告示。 客官：旧时店家、船家对顾客、旅客的尊称。 印信：政府机关的各种印章或者公私印章的总称。 驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。 伙计：旧时指店员或长工。 郎中：称医生或卖药兼治病的人。 店家：旧时指旅店、饭馆、饭铺的主人或管事的人。 客舍：旅馆；供旅客住宿的房屋。 货郎：在农村、山区或城市小街僻巷流动地贩卖日用品的人，有的也兼营收购。 墨客：指文人。 （3）你还积累了哪些这样的词语？ 施主 员外 驸马 兄台 班师 鼻祖 归省 客栈 （二） 读下面的句子，注意加点的部分，说说你是怎么知道它们的意思的。 1.读一读，找规律。 出示课件： 但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。 石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。 众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜。2.练一练，学运用。 （1）小组交流：说说加点部分的意思。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结： ①联系上下文理解“请勿自误”的意思。 ②结合石猴的发现理解“喜不自胜”的意思。 ③联系自己看过的电视剧理解词语“拱伏无违”“序齿排班”的意思。 2.练一练，学运用 说说你是怎么知道下面句子中加点词的意思的。 出示课件：武松道：“这可奇怪了！ 你如何不肯卖酒给我吃？ 师小结：“如何”结合上下文可知，武松对店家不卖给他酒感到疑惑不解，所以可以理解