史料实证素养在高中历史教学中的建构策略.docx

? ? “史料实证”素养在高中历史教学中的建构策略 ? ? 高海丽 摘 要：党的十九大明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。2017版普通高中课程标准提出：高中历史教学以培养和提高学生的核心素养为目标。在五大素养中，史料实证的素养是诸素养达成的理论保证。而在选考中，对于新情境、新材料之下的史料分析比重日渐增加。不管是适应选考应试，还是贴合课改的需求，增强史料教学已经是高中历史教师教学的需要。本文探究的就是核心素养目标下高中历史史料教学研究的一些可行性的做法。 Key：核心素养;高中历史;史料教学 历史学是工具性与价值性的统一的一门基础性学科。作为工具性学科，它极为重视实证性与科学性，对于史料依据尤为看重，透过针对史料的辨析，让所有贴合史实的材料当作证据，而后建构起关于历史的正确且客观的认知。 如何建构学生的“史料实证”素养？笔者以为，必须对高中历史教学里运用史料的能力提出更高要求。即：需要学生在整个史料教学里，可以针对史料及时展开分析，同时也可以总结出关于历史的相关观点和结论，让学生的历史学习积极性得以激发，合理且充分的发挥出学生其学习主体作用。而历史教师则应当在教学全程增强对于史料教学的研究，逐渐增强对于历史教育的革新，实现素质教育的全方位发展。 一、学生自主收集与辨析史料 1.学生自主搜集史料 新課程改革的推进，着重强调了学生课堂主体地位，要求积极为学生创造自主学习的机会，这是一线教师应当完成的重要内容。因此，在高中历史史料教学中，应当转变教师主讲的方式，引导学生自主动手，通过图书馆或者是网络查阅资料找寻和课堂内容有关的内容，从而培养学生的历史素养，提升历史史料学习的效率。 比如在讲解高中历史教学《辛亥革命》知识时，出于提升史料教学质量、培养学生自主学习能力的目的，教师应当采用自主搜集史料的方式展开教学。安排学生找寻和辛亥革命产生的影响有关的史料资料。从网络和图书馆能够找到民国《朝野新谭》中的一段表述：“辛亥革命爆发的时候，日本媒体报道为法国大革命期间，文学也随之展现尚古注意，待到二次革命的时候，自由平等思潮随之产生。中国本次的革命，属于其七百年来的初次觉醒，文艺定然会复兴，就和法国一样。”从这段史料就能够了解到辛亥革命其中的影响之一就是思想文化方面的影响。学生阅读和理解这些资料能够拓宽学生的历史知识面，同时也能够帮助学生更好的了解辛亥革命其内容和意义，如此能够提升学习历史的课堂效率，同时也是培养学生历史核心素养的重要方式。 运用自主搜集的方法学习历史知识，能够充分的发挥学生的主动性，引导学生自主搜集史料加深对于历史教材的知识理解，有效的提升学生的理解能力，为学生今后的历史学习打好基础。 2.学生合理辨析史料 我国历史悠久，存在着大量的历史文献。作为历史教师需要先学生阅读大量的历史著作，从而为历史教学供应和补充多种历史资料。在高中历史教学中，教师应当积极运用文献中查询和了解到的关于教学内容有关的历史史料，让学生能够主动查阅文献，了解历史，加深历史知识的学习，进而去辨析史料的真实性，培养学生自主学习的主动性。 如教学《罗斯福新政》内容时，为了达成培养学生自主学习的主动性和积极性，推动学生动手收集历史资料的目的，教师应当采用和学生们一起翻看真实历史史料的教学方式。针对罗斯福新政这一历史内容，教材里并没有给出确切的以工带赈的措施的解释，高中生的历史经验并不足，所以对此知识点无法有效的理解和明白，所以，教师应当从《世界史》中选出对应的史料，通过这种真实的史料让学生清楚明白的了解整个纳西水利工程的建设里，将许许多多的失业工人予以吸收，让其参加劳动并且支付工资，这样既是解决了大众失业的问题，同时也能够提升生活质量，避免出现由于失业潮带来的社会不安定因素，有助于大众合理的渡过危机。如此通过真实的史料搜集查阅，让学生自主探寻历史知识，帮助理解知识内容，基于此，提升了学生自主学习能力，并且培养了学生的历史综合素养。 历史核心素养下带领学生查阅真实史料，增强学生对于历史知识的真实性探究，并且加深对于知识的理解。与此同时，学生主动查阅相关历史史料资料，也能够有效的提升学生自主学习能力，提升鉴别历史史料真实性的能力。 二、学生小组讨论探究与拓展史料 所谓小组讨论教学法是让学生被划分为各个小组，积极引导学生在小组内展开交流、分析以及思考，从而加深对于有关史料的理解，民时也为之后历史教材理解和掌握打好基础。在高中史料教学中，教师应当让学生在小组中自主分析和小组讨论，如此能够提升学生历史学习效率和历史思维能力，并且打造出历史高效课堂。 比如在涉及到《新文化运动》一课教学时时，提到新文化运动和马克思主义