可编程序控制器课程信息化教学的应用与探索.docx

? ? “可编程序控制器”课程信息化教学的应用与探索 ? ? 朱山川 Key 可编程序控制器 PLC 信息化 ：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.050 Abstract This paper takes the course of Programmable Logic Controller （PLC） of mechanical and electrical integration specialty of Chuzhou Vocational Technology College as an example， and introduces the practice and exploration of teaching reform by combining information technology in teaching， focusing on the teaching mode of full integration of online and offline. Through the implementation of teaching， after the information-based teaching reform of the course， the teaching effect is better， and the students comprehensive vocational ability， literacy， innovation consciousness and so on have been significantly improved. Keywords Programmable Logic Controller; PLC; informationization 0 引言 在国务院印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022）》中指出，要大力推动教育信息化，促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖。在教学实践中，如何结合信息化技术对具体的课程教学过程进行改革时目前高职院校教学急需开展的工作。本文以滁州职业技术学院机电一体化专业专业核心课程“可编程序控制器”为例，对该课程的信息化教学设计与实施进行了实践与探索。 1 “可编程序控制器原理与应用”课程情况介绍 “可编程序控制器原理与应用”时我校机电一体化专业的岗位专项能力课程之一，其教学核心内容可编程序控制器（PLC）的原理和应用，PLC作为自动化领域的主导产品，应用非常广泛，在自动控制领域具有不可撼动的地位。[1]通过该课程的学习，希望学生可以掌握可编程控制器相关的共性知识（如分类、特性、结构和工作原理）、掌握某种类型可编程控制器相关的个性知识（如指令系统和具体应用）;可以学会使用、维护和维修可编程控制器控制系统，能够从事可编程控制器控制系统的设计工作。 2 “可编程序控制器原理”課程信息化教学改革内容 2.1 学情分析和教学策略制定 该课程本门课程开设在大二的第二学期，学生已学习过“电路理论基础”、“电子技术”、“工厂电气控制技术”等课程，为本门课程的学习奠定了重要的理论基础，授课对象为我校机电一体化专业学生，在学习该门课程前已掌握电路基础理论、电子技术、电气控制技术等电气类基础知识和基本技能。通过在超星学习通学习平台上开展问卷调查，可通过数据总结除学生的学习特点主要体现在3个方面：（1）乐于学习，但团队合作精神欠缺;（2）善于模仿，但创新意识有待提高;（3）思维活跃，但思考深度不足。 基于该班级学情，采取的主要教学策略如下：（1）充分利用学习平台，在课前、课中、课后发送学习资料等学习资源，并开展讨论等环节，及时追踪学生的学习任务完成情况;利用学习平台APP端进行签到考勤，激发学生学习积极性;（2）利用动画、视频等较直观的信息化教学资源，辅助学生学习，提高学生的学习兴趣;（3）充分考虑学生来源的不同，基础知识掌握情况的不同，将学生进行分组，并随着教学活动的开展，根据学生的表现情况，适时调整分组情况，以达到让更多的学生彼此之间可以形成互帮互助、互相协作、互相学习的良好生生交流氛围。 2.2 教学过程设计 传统的教学方法以教师、课堂、教材为中心，学生被动地接受知识，从而缺乏目标与动力，对知识理解不透彻，导致教学效果不理想。[2]改变以往传统教学中把教学活动全部集中在课堂上由教师主导完成的方式，现在结合信息化教学平台采用线上线下混合教学方式进行教学，线上线下混合式教学，是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线