《白鹭》（说课课件）部编版小学语文（五年级上册）.pptxVIP

《白鹭》说课稿 ; 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文五年级上册第一单元的课文《白鹭》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《白鹭》是新教材部编版小学语文五年级上册第一单元的课文，生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。;二、说学情; 小学五年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生已具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定的词汇积累。但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。;三、说教学目标;1.能正确读写本课生字词，理解相关词句。 2.正确流利的朗读课文，背诵课文。? 3.准确把握课文内容，感悟文章的主旨，学习课文语言的优美性和作者对白鹭外貌描写的手法。 4.用心感受生活，善于发现生活中平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。;四、说教学重难点;学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。;学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。;五、说教法学法; 教师是学生的引导者，在教学过程中应该引导学生在读中去体味、感受、琢磨，培养学生边读边想的良好习惯。本课语句优美，要让学生通过大量的朗读充分感受课文的句子之美，感受课文句子所呈现出的画面美。主要采用学生跟随范读录音朗读和学生自由朗读等形式；本课的语言比较抽象，情感比较含蓄，学生理解起来有难度，在教学过程中分析重点语句，带领学生品味课文所呈现出白鹭的外形美，和谐美，神态美和动感美。??;六、说教学过程 ;板块一、古诗导入 1、出示古诗： “霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。” 同学们知道这是什么吗？（白鹭） 这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭 今天我们就来学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文。（揭示课题）;2、作者简介 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。 本文选自《郭沫若全集?文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。;板块二、初读课文，扫清字词障碍。 1.学生自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 2.出示生字词。 指名读生字、新词，质疑交流。? ;3.教师范读，学生跟读，引导学生读准字音。读完之后同桌之间相互交流。 4.教师指导学生书写生字，强调书写规范。让学生自行临写，教师检查书写情况。?;板块三、再读课文，整体感知。 1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2.引导学生整体把握课文内容，思考： 作者从哪几方面写出了白鹭的美？ (白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味) ;3.理清文章脉络，指导分段。 第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。 第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。 第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。 第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。;板块四、课堂小结。 这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。 ;板块五、布置作业。 1.掌握课后生字词。 2.背诵课文。 ;第二课时 环节一、复习故知，导入新课。 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2.请学生背诵有关白鹭的诗句。;环节二、品析课文， （一）.学习第1自然段。? 思考第一自然在全文中起什么作用？ 提示：总起下文。;（二）学习第2—10自然段? 1.学习第2-5自然段的内容。? 2-5段描写是白鹭的外形之美。请大家在文中找出白鹭的外形特点。 （点明学生回答）; 第5段重点描绘了白鹭的外貌特征。作者从颜色，外形两个方面对白鹭的进行了描述。注意词语：雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。? 让学生注意特殊句式：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌