北师大版数学一年级下册《数花生》说课稿及反思（共三篇）.docxVIP

《数花生》说课稿及反思（一） 一、说教材 是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数100以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习100以内写数、比大小的基础。 二、说教学目标： 1、能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数。 2、结合游戏活动，学会合作交流学习。 3、通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感，初步感受一列数蕴含的规律。 三、说教学重难点 教学重点：学会运用不同的方法数出数量在100以内的物体的个数。 教学难点：手口对应，掌握数数的方法。 四、说学情 学生在一年级前经过学前教育，很多学生已经可以熟练数出100以内的数。在生活中也经常接触到100以内的数，但学生的头脑中没有100以内数的概念，在数实物时不能一一对应，手口对应上有所欠缺。 五、说教学过程： 板块一、课前复习 1.一个一个地数，从1数到20。 2.你还能接着往后数吗？ 3.同学们，今天老师给大家许多花生，想知道这些花生有多少颗，怎么办？ 4.今天老师就和大家一起来数花生，并学习100以内数的数法（板书课题）。（设计意图：由旧知引入，回忆数数的方法，为学习新知奠定基础。） 板块二、合作探究 1.猜一猜谁的花生多呢？怎样就知道谁的多，谁的少了？ 2.用学具代替花生，数一数，师巡视。 3.说一说，你是怎么数的？ 4.汇报交流，请同学上台展示。引导说出数数还可以两个两个地数、五个五个地数，还可以十个十个地数。 5.强调数数的时候要注意手口一致。（设计意图：通过数数活动，使学生体验数数的过程，感受到数与生活的密切联系，然后用学具数一数，通过交流各自的数法，了解数数的方法和数数的顺序，经历建构模型的过程。） 7.两人一组，一人监督，一人数数，换种方法数数和刚刚的结果一样吗？ 8.两人一组，数出100个学具。学生上台展示十个十个数。 9.小组合作：一人五个五个地数出35个学具，另一人接着五个五个数出80个学具。（设计意图：通过不同方法数数使学生进一步明白在数量较多时，可以采取五个五个和十个十个数，增强学生优化数法的意识。） 板块三、课堂练习 1.数字接龙。老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快！ （设计意图：通过游戏使学生进一步明白几十九再添一就是下一个十，为认识“10个十是一百”打下基础，增强学生优化算法的意识。） 2.接力赛。你们能按老师的方法说出后面的三个数吗？试试看。 3.圈一圈，数一数。学生独立完成，说一说，你是怎样数出来的？ 4.天气表。 （1）观察这个月的天气有晴天和阴天，仔细看，这个月有几天晴天？几天阴天？想一想，怎么数更快？ （2）学生汇报，说出数法。 （设计意图：在激烈而有趣的游戏中巩固了所学的新知，让学生在具体的生活情境中数数，使学生体会到数学就在我们身边。） 六、布置作业 1.回到家数一数你家有多少本书？ 2.在学校里数一数校园里有多少棵树？ （设计意图：通过数一数有多少棵树和你家有多少本书，使学生进一步体会到生活中处处有数学。） 七、板书设计： 数花生 100以内数的数法 一个一个数 两个两个数 五个五个数 十个十个数 八、教学反思 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。 《数花生》说课稿及反思（二） 一、说教材 本课是在学生已经学习了20以内数的认识，有了10个一是1个十的经验，也会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力，但他们并未真正理解100以内数的意义，仍然需要在动手操作中进一步体会，更为重要的是，在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。 二、说教学目标 1.经历从实际情境中抽象出数的过程,会数、会读100以内的数。 2.结合游戏活动,初步感受一列数蕴含的规律。 三、说教学重难点 重点:正确数100以内的数。 难点:理解计数单位“一” 和“十”知道10个一是十。 四、说教学过程 板块一、情境导入 师:老师给大家出一个谜语,看哪位同学能猜出来:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。