北师大版数学一年级下册《动手做(一)》说课稿及反思（共三篇）.docxVIP

《动手做(一)》说课稿及反思（一） 说教材 《动手做（一）》是位于北师版教材一年级下册第四单元的第2课时，本节内容是学生在认识长方形、正方形、圆和三角形的基础上进行对简单图形的分解和组合，发展学生的动手操作能力、空间想象能力和创造力。 二、说教学目标 1.通过折纸、剪拼等活动进一步认识平面图形。 2.发展空间观念和动手操作能力。 三、说教学重难点 重点:初步培养学生的动手操作能力,发展学生的空间观念和创新意识。 难点:培养学生的合作意识和创新意识。 四、学情分析 在学生认识了四种常见的平面图形后，通过折纸对简单的图形剪一剪、拼一拼，让学生在操作活动中初步感知平面图形的某些特征，并能运用这些特征进行简单的拼图，加深了学生对图形本身特点的感受，渗透“对称”思想，初步培养学生动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。 学生在生活中对平面图形已有了大量的认识，经过学习《认识图形》后，学生已经在操作观察中认识和了解了常见的四种平面图形，在这个基础上针对低年级学生喜欢动手的特点学习《动手做一做》是学生们非常喜欢的。 【教学教具】 长方形纸、正方形纸、三角形纸、圆形纸和剪刀。 五、说教学过程 板块一、情境导入 师:同学们,老师拿的是什么?(课前已经将长方形纸折起一部分,使之变成正方形) 生1:一张纸。 生2:一张正方形的纸。 师:对,是一张正方形的纸。现在请同学们继续观察(将折叠的部分展开)。你现在看到的是什么? 生:一张长方形的纸。 师:观察这个长方形和刚才折成的正方形,你发现了什么? 学生可能会说到很多。如: ?正方形比长方形小。 ?把长方形折起一部分就变成了正方形。 …… 学生如果有其他说法,只要有道理就给予肯定。 师:把一张长方形纸折起一部分就变成了正方形。一张正方形纸可以做什么变化呢?这节课,我们一起来做图形变化的游戏,你会发现图形之间的许多秘密。 【设计意图:在观察、讨论长方形纸变成正方形纸的活动中开始本节课的学习,有利于调动学生参与的积极性,很自然地进入下面的活动,同时使学生体验长方形和正方形的变化及特征。】 板块二、探究新知 1.折一折。 (1)把正方形纸折成相等的两部分。 师:现在请同学们拿出一张正方形纸,你们能把它折成相等的两部分吗?试一试。 教师巡视,注意了解学生不同的方法。 师:谁来说一说自己是怎样折的?边说边给大家表演一下。 学生可能出现的做法: ?对边折,折成两个相等的长方形。 ?对角折,折成两个相等的三角形。 (2)把一张正方形纸折成相等的四部分。 师:刚才大家折的都很棒,如果把一张正方形纸折成相等的四部分,怎样折呢?自己试一试。 学生可能会出现的折法: ?先对边折,然后接着把长边对折,折成了四个相等的正方形。 ?先对边折,然后把短边对折,折成了四个相等的长方形。 ?先对角折,然后把折成的三角形的两个直角边再对折,折成了四个相等的三角形。 (3)把一张长方形纸折成相等的两部分。 师:把一张正方形纸折成相等的两部分、四部分,同学们做得很好,并且了解到不同的折法。如果把一张长方形纸折成相等的两部分,怎么折?有几种折法?请同学们折一折。 学生在交流中可能会出现以下几种折法: ?将短边对折,得到两个相等的长方形。 ?将长边对折,得到两个相等的长方形或者正方形。 ?沿着对角线对折,得到两个三角形。 当学生出现第三种折法时,教师要对话:这样对折,两个三角形一样大吗?如果学生没有出现这种折法,教师介绍:老师这样折,两个三角形一样大吗?怎样验证? 生1:可以把两个三角形剪下来,比一比,如果重合了,说明两个三角形一样大。 生2:描下一个三角形,放在另一个三角形上比一比。 …… 师:就按你们说的方法,验证一下。 学生动手操作,进行验证,交流结果。 师:同学们,自己把三角形的纸,圆形的纸折一折。 【设计意图:在自主折纸交流展示过程中,加深对长方形、正方形、三角形和圆形的感性认识和图形之间的联系。体验到解决问题方法的多样性。感受折纸活动的乐趣和图形变化的奥秘。】 2.动手剪、拼。 师:刚才我们已经验证了把一张长方形纸折成三角形,这两个三角形一样大。现在请你用这两个三角形拼成一个大三角形。 学生拼完后交流,可能会出现以下做法: ?将两个三角形较长的直角边拼在一起。 ?将两个三角形的较短的直角边拼在一起。 师:刚才的拼图做得很不错。现在老师请同学们把刚才折纸时折成的图形剪下来,然后选用你喜欢的方法拼成一个漂亮的图形。并介绍给大家,你拼成的是我们生活中的什么事物。 学生自主剪拼,教师巡视了解学生剪拼的情况,然后组织交流展示。 【设计意图:给学生提供开放独立思考、自主探索的空间,培养学生动手能力和审美能力,发展学生的创造力和想象力,感受图形变化的美妙。】 板块三、小结 师:看来图形之间有着奇妙的联系,只要我们认真观察,动手操作,就能发现其中