后大学英语时代翻译教学的思考与对策.docxVIP

? ? 后大学英语时代翻译教学的思考与对策 ? ? 宋大明１　贺　静１　刘　岩１　葛忠强２　高琳琳１ （１．沈阳工程学院公共外语教学部　辽宁　沈阳　１１０１３６；２．沈阳工程学院国际教育学院　辽宁　沈阳　１１０１３６） 摘　要：长期以来翻译教学一直受到忽视，在全球化日益加深，大学英语教学进入重要的转型时期———后大学英语教学的今天，重新审视翻译教学才能培养出复合型的应用翻译人才，满足市场所需。 Keys：后大学英语时代　翻译教学　思考与对策 　一、引言 英语是中国人学习最多的外语，虽然非英语专业大学生的英语听说读写水平有了显著进步，但是其翻译能力却一直徘徊不前。从目前大学英语课程设置来看，各高校听说读写教学所占比重较大，翻译教学涉及较少甚至为零，并且大学英语翻译教学内容与社会需求严重脱节，从根本上满足不了就业市场要求。 二、大学英语翻译教学现状与存在的问题 １．大学英语翻译教学缺少整体规划与设计，教学实践与培养目标脱节 《大学英语课程教学要求》大纲虽然提出了培养学生的翻译能力，但是并没有明示翻译教学内容和方式，直接导致高校对翻译教学缺乏规划设计。 ２．高校对大学英语翻译教学课程内容不够重视 各高校面向人数众多的非英语专业学生所开设的翻译课，一般作为公共选修课，其课时短，全面理解翻译理论和从事翻译实践的目标很难达到；并且选课人数多，通常１００人以上的大班教学质量无法保证。 ３．教材陈旧，内容乏味 专门大学英语翻译教材几乎没有，市面上的翻译教材大多内容陈旧，可学性和趣味性均较低。 ４．大学英语翻译教学局限于传统课堂教学模式，教学理念和方法乏善可陈 传统的大学英语翻译教学以教师为中心，采用纠错教学法，师生互动十分有限；教师强调语言知识和翻译知识的讲授，忽视了学生的创新精神和翻译实践能力的培养。 ５．大学英语翻译教学师资薄弱，缺少学科建设 现有从事大学英语翻译教学的教师大多是原公外教师，并没有拥有翻译专业学位，缺少系统的翻译专业理论学习研究与实践。 ６．非英语专业大学生英汉双语能力均较差，缺少跨文化交际意识与知识 非英语专业学生双语水平参差不齐，缺少跨文化交际意识与知识，直接导致翻译能力整体欠佳。 三、对翻译教学的建议和对策 １．完善大学英语教学大纲，重新制定大学英语翻译教学大纲 更新教学大纲，制定就业市场导向的翻译教学大纲，从根本上指导大学英语教学。 ２．改进课程设置，改革大学英语教材内容 教材是课程目标的具体体现和教学内容的主要载体，所以要进行教材改革，改变目前以文学翻译为主的大学英语翻译教材，编订以非文学翻译为主的教材是当务之急。因为非英语专业学生来自各专业，其涉及内容应尽可能的覆盖理工农商医等各方面。在课程设置时应开设结合学生专业特点需求的课程，以及各种翻译选修课来激发学生对翻译学习的兴趣，弥补学时有限的不足。 ３．创新教学模式 一定要改变教师是知识的灌输者，学生是被动接受者的局面，建立以学生为中心，实践为手段，市场需求为导向的理念，积极调动学生学习的自主性和积极性。教师是学生的帮助者、示范者和鼓励者，教师应该结合学生具体专业的需求进行授课，及时获取学生的反馈信息。在具体教学实践中，归纳总结比较讲评翻译实例是重要的教学环节，可以帮助学生深入理解翻译内容，培养学生分析解决问题的能力，培养学生在翻译中的创造能力，包括：摘译、重写、改编、译评等。 ４．加强师资队伍建设，改善队伍结构 以文学和语言学为研究方向的教师在从事翻译教学时，缺少全面的翻译理论，故对现有教师进行培训继续教育是十分必要的，其内容应包括翻译史、翻译理论和口笔译方法技巧等。同时高校也可以考虑引进翻译专业硕士博士，或者定期聘请具有实践经验的口笔译专家来校讲学。 ５．提高学生语言的综合运用能力 良好的双语能力是学习翻译的基本条件，但是大多数学生由于种种原因对原文理解有着不同程度的不足，在翻译时无法正确把握原意，在双语转换时不可避免地出现错误，因此提高学生语言的综合运用能力依然是不能忽略的。 ６．增强大学生的跨文化交际意识 翻译家谭载喜说，“对于译者来说没有两种文化的对比知识，就无从谈起对语言文字的正确理解与表达” （谭载喜，２００４）。可见翻译一定受到文化的影响与制约，将文化教学引入翻译教学是非常重要的方面。翻译不仅是信息的传递，更是跨文化交流活动，因此采取多途径增强大学生的跨文化交际意识，帮助学生提高翻译质量是十分重要的。 ７．改革现有全国性英语考试 虽然目前大学英语四六级考试增加了汉译英题型，但是其内容仅局限于中国文化方面，这是远远不够的，应考虑增加以非文学为内容的英译汉题型，这样才会对大学英语教改进行正确的导向与引领作用。 四、总结 目前就业市场越来越需要复合型的应用翻译人才，广大非英语专业学生如果既懂得专业又掌握双语的话，一定会大有用武之地，故大学英语翻译