《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》群文阅读教学设计（一）-2022-2023学年高一语文下学期随堂教案（统编版必修下册）.docxVIP

《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》群文阅读教学设计（一） 教学目标 语言建构与运用 了解作者及其作品和写作背景，掌握文中重要文言字词及句式特点。 思维发展与提升 引导学生了解文本的论证思路，把握文本的论点。 审美鉴赏与创造 学习本文对比论证、比喻论证及驳论的方法， 文化传承与理解 领悟“居安思危，戒奢以俭”的道理；体会王安石坚持改革，绝不为流言俗议所动的决心。 教学重点难点 1、诵读、领悟、背诵全文；把握文中重要文言字词及句式特点。 2、明确作者的论证思路，把握文本的中心论点。 3、学习本文对比论证、比喻论证和驳论的方法。 5、领悟“居安思危，戒奢以俭”的道理；体会王安石坚持改革，绝不为流言俗议所动的决心。 教时安排： 四课时 教学设计 第一部分 精读示范《谏太宗十思疏》 一、创设情境，导入新课 俗话说：伴君如伴虎。臣子陪伴在帝王身边，讽谏帝王确为不易之事。所以，许多大臣在劝谏帝王时，设喻引证，往往委婉含蓄，唯恐批龙鳞，逆圣听，招来杀身之祸。但是在唐代，有这样一位大臣，他的直言进谏不但没有给他带来杀身之祸，反而得到了唐太宗的赏识，他是谁呢？他就是唐朝有名的“铮臣”魏征。这节课我们就一起学习一下魏征的《谏太宗十思疏》，看看他是如何向君王进谏的。 二、检查预习，了解文学常识 1、学生介绍自己搜集的有关作者的资料。 作家作品 魏征(580一643)，字玄成，巨鹿（今属河北）人。唐代政治家。曾参加隋未农民起义。唐太宗即位后，他多次向太宗陈谏，是历史上有名的敢谏之臣。曾提出“兼听则明，偏信则暗”“居安思危，戒奢以俭”等理论，主张“薄赋敛”“轻租税”“宽仁治天下”，对太宗的行动及政策措施有极有益的影响。魏征敢于犯颜直谏，所言多被太宗采纳。 魏征曾主持过《隋书》《群书治要》的编撰工作，《隋书》的绪论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。 2、点名复述魏征写这篇奏疏的原因。 背景资料 唐太宗李世民跟随其父亲李渊反隋时骁勇善战，生活俭朴，颇有作为。公元626年李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他常以隋朝的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节私欲，明赏罚，听取劝谏，甚至被誉为“从谏如流”。但到了贞观中期，经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活逐渐富裕，对外战争连年胜利，唐太宗逐渐骄奢忘本，他大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财，百姓服徭役，长年不能回家，有大臣为此进谏，太宗却说：“百姓无事则易骄，劳役则易使。”魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在贞观十一年(637)的三月到七月，“频上四疏，以陈得失”，《谏太宗十思疏》就是其中第二疏，因此也称《论时政第二疏》，简称《十思疏》。 3、教师补充相关的文学常识一“奏疏”。 文学常识 1.疏，是奏议文体的一种，作为文体，是古代官员向皇帝进言以使下情上达的进谏文书。“疏”始创于汉代，后世以“奏疏”作为这类进言文体的总称。比较著名的如贾谊的《论积贮疏》、诸葛亮的《街亭自贬疏》、晁错的《论贵粟疏》。 2.讽、谏、谤、讥、说。 讽：用委婉的言语暗示或劝告；谏：直言规劝，使改正错误；谤：公开指责别人的过失；讥：指责别人的过失。说：用话语劝说别人，使之听从自己的意见。 文德后贺太宗 有一次，魏征在上朝的时候，跟唐太宗争得面红耳赤。唐太宗实在听不下去，想要发作，又怕在大臣面前丢了自己乐于接受意见的好名声，只好勉强忍住。退朝以后，他憋了一肚子气回到内宫，见了他的妻子长孙皇后，气冲冲地说：“总有一天，我要杀死这个乡巴佬！”长孙皇后很少见太宗发那么大的火，问他说：“不知道陛下想杀哪一个？”唐太宗说：“还不是那个魏征！他总是当着大家的面侮辱我，叫我实在忍受不了！”长孙皇后听了，一声不吭，回到自己的内室，换上朝服，向太宗下拜。唐太宗惊奇地问道：“你这是干什么？”长孙皇后说：“我听说英明的天子才有正直的大臣，现在魏征这样正直，正说明陛下的英明，我怎么能不向陛下祝贺呢！”这一番话就像一盆清凉的水，把太宗满腔怒火浇熄了。后来，他不但不记恨魏征，反而夸奖魏征说：“人家都说魏征举止粗鲁，我看这正是他妩媚可爱的地方！” (设计意图：布置课前预习，引导学生开拓视野，养成主动学习的习惯；学生在课上展现自学内容，使学生有学习成就感，增强学生学习的信心。) 三、快乐诵读，初步感知课文 1.听课文朗读录音，提醒学生注意正音。 求木之长zhǎng者 必浚jùn其泉源 虑壅(yōng)蔽 正身以黜(chù)恶 塞(sè)源 载(zài)舟 谬(miù)赏 想谗邪(xié) 2.自读课文，要求学生读准字音，不能错读、误读、漏读、破读。 3.点名朗读课文，注意读出语段的语气