(幼儿园小班语言教案设计)谁的脚印.docxVIP

---真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 谁的脚印 设计意图： 孩子在成长的过程中对未知世界充满了好奇心。绘本《谁的脚印》讲述了一个有趣又带有神秘色彩的故事。“是谁在这里留下了脚印呢？”带着这样的悬念，孩子开始了阅读之旅。从绘本本身来看，它的画面色调明快，情节突出又不乏丰富的细节，具有极强的可看性和延展性。简洁的话语、重复的句式，符合小班幼儿的认知水平。随着阅读的深入，故事情节逐步展开，孩子观察到不同动物脚印的特点，也体验到了主人公的情绪变化。最后，主人公发现：原来是我自己的脚印啊！这样戏剧性的结局给孩子带来了阅读的惊喜。为此，我借助这一绘本为小班幼儿设计了系列活动。 活动一目标： 仔细观察画面内容，感知各种脚印的特点，积极运用语言进行表达。 初步了解故事内容，感受情节的有趣和神秘。 体会故事中主要角色“疑惑一失望一惊喜”的情感变化。准备： ---真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 根据绘本制作的 ppt(演示文稿)画面依次为：1．封面；2．扉页；3．第1、2 页；4．第 3～6 页；5．第 7～1o 页；6．第 11～14 页；7．第 15～18 页；8．第 19、20 页。 过程： 一、观察扉页，引出话题播放 ppt 画面 2。 师：你看到了谁？(小姑娘。)她在干什么？她发现了什么？(地上有脚印。) 师：地上真的有脚印。仔细看看这脚印是怎么样的？(长长的。) 师：咦？这是谁的脚印呢？(幼儿自由猜测。) 二、师幼共同阅读，了解故事情节 播放 ppt 画面 3，引导幼儿观察。 师：这是什么地方？(房间。)你从哪儿看出来是房间？(引导幼儿观察床、床头柜、玩具柜等画面细节。) 师：看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘发现脚印后有什么感觉？(请幼儿模仿小姑娘用疑惑的语气说一说：“这是谁的脚印呢？”) 师：小姑娘于是准备去寻找，看看究竟是谁的脚印。 播放 ppt 画面 4，引导幼儿观察。 ---真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 师：小姑娘到哪儿去寻找脚印了？(引导幼儿感受画面背景的变化。) 师：她遇到谁了？(小猫。) 师：小姑娘遇到小猫就问：“你去过我的房间吗？那儿有个长长的脚印。”你们猜猜看那是不是小猫的脚印，说说为什么。 师：小猫是怎么说的呢？小猫说：“没有，我的脚印是圆圆的。” 师：我们来看看小猫的脚印是不是圆圆的。(引导幼儿观察小猫的脚印， 说说哪儿是圆圆的。鼓励幼儿大胆想象小猫的脚印像什么。) 播放 ppt 画面 5，引导幼儿观察。 师：小姑娘又遇到了谁？(小鸟。)小鸟在哪儿呢？(请个别幼儿从画面中指出来。) 师：小姑娘问小鸟：“你去过我的房间吗？那儿有个长长的脚印。” 师(出示局部画面)：咦？小姑娘在干什么？(引导幼儿观察画面上小姑娘蹲下来的动作，推测小姑娘在观察脚印。) 师(出示全部画面)：小鸟的脚印是什么样的？(细细的、尖尖的。)像什么？ (小草、树枝。) 师：对了，小鸟说：“没有，我的脚印是尖尖的。” 师：又没有找到脚印的主人，小姑娘心里会怎么样？(伤心、失望。) ---真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 播放 ppt 画面 6，引导幼儿观察。 师：这次，小姑娘遇到谁了？(大象。)您能猜猜小姑娘会怎么问大象吗？ (鼓励幼儿大胆地说一说。) 师：你们说得真好，小姑娘就是这么问的：“你去过我的房间吗？那儿有个长长的脚印。” 师：大象的个子这么大，它的脚印会是什么样的呢？(引导幼儿通过对比画面中的小姑娘和大象，感受大象身躯的庞大，并猜测大象的脚印特点。) 师(出示 ppt 局部画面)：大象的脚印是什么样的？(又宽又大。) 师：原来大象的脚印又宽又大，房间里的脚印也不是它的。 师(出示全部画面)：小姑娘和大象在干什么？(大象让小姑娘坐在鼻子上玩。) 师：小姑娘找不到脚印的主人，感到很难过，大象就和她玩游戏。现在小姑娘快乐吗？ 播放 ppt 画面 7，引导幼儿观察。 师：离开大象，想到还没有找到脚印的主人，小姑娘又怎么样了？(引导幼儿从画面上小姑娘的姿态感受她难过的情绪。请个别幼儿学学小姑娘的动作。) ---真理惟一可靠的标准就是永远自相符合 师：小姑娘回到了房间。这时，你看她是高兴还是难过？(高兴。)你是从哪里看出来的？(小姑娘笑了，跳起来了。) 师：小姑娘为什么突然高兴起来了？可能是什么原因？(幼儿想象、表达。) 师：看，这里小姑娘高兴地说：“我知道了！”小姑娘已经知道是谁的脚印了。你知道了吗？ 播放 ppt 画面 8，引导幼儿观察。(1)观察画面，推断脚印的主人。 师：来了一只小狗，脚印是它的吗？(不是。)那是谁的？(引导幼儿观察画面中还出现了什么，并推断出是鞋子留下的印子。) 点击画面 2 和 8，比较鞋子和鞋印的相似度。 教师讲述故事，揭示谜底：“原来是我自己的鞋印啊。” 引导幼儿观察小姑娘开心大笑的表情，一起体验快乐的情