七年级语文秋天的怀念教学教案.docVIP

课标分析 课标要求 〔1〕能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 〔2〕在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 〔3〕对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 教材分析 《秋天的思念》中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。此文表达了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的思念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待〞的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。全文语言平淡、文字朴实，没有经过精心的编织与雕琢，但却句句含情，字字如金。 学生分析 七年级的学生生活经历少，对作者这样特殊身体状况所产生情绪理解起来有一定难度。 四教学目标 知识与能力： 准确、流利、有感情地朗读课文；抓住细节揣摩人物内心世界，品读文章质朴深沉语言；整体感知课文，注意语言积累和运用。 过程与方法： 通过反复阅读，感受人物内心世界，体悟亲情与生命 情感态度与价值观： 通过品味母亲对儿子关心的句子，探究母爱的深沉；感受作者的情感升华过程，体会作者对母亲、秋天深深的思念。 五、重难点 〔一〕感知秋天和思念的含义； 〔二〕理解我的心理变化过程； 〔三〕通过对三次看菊的分析，感受母亲对儿子热烈深沉的爱。 六、教学策略 本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的用心性，发挥学生的主体作用。 　　1．透过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。 　　2．学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，透过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口头表达潜力。 七、教学用具 PPT课件 八、教学过程 　　教师出示PPT并朗读： 　　我一向有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不明白我们会牵挂你，不明白我们是多么想念你吗？〞但就连这样的话也无从说给她听，只明白她在很远的地方，并不明白她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。 　　这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的思念》，我们会对这种情感有更深的体会。 　　【设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣。 　　〔二〕走进作者 　　播放视频课件《秋天的思念》作者介绍。 　　1．史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。看完视频，说说史铁生取得了哪些成就。 　　2．课件展示： 　　他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心……〔华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖授奖词〕 　　3．导入下一环节：史铁生不仅仅给后人留下珍贵的文学作品，而且用自强不息的精神光芒照亮了很多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心？ 　　板书：史铁生──被母爱照亮的人 　　下面，一齐来欣赏《秋天的思念》吧！ 　　【设计意图】1．营造情境，引导整体感知文章资料。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2．引导学生带着感情走进课文。 　　〔三〕感知课文 　　1．播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考： 　　〔1〕当初，史铁生如何应对“双腿瘫痪〞遭遇？〔抓住文章的重点词语分析理解〕 　　〔2〕母亲又如何应对“暴怒无常〞的“我〞？ 　　〔引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦〕 　　2．播放情境课文秋日的遗憾并引导思考： 　　〔1〕母亲为什么要央求“我〞去北海看菊花？〔唤起“我〞对生活的勇气，鼓励“我〞要好好活〕 　　〔2〕这段文字对母亲作了哪几方面的描述？〔动作、语言、神态、心理〕 　　3．播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考： 　　〔1〕在前文中找出和最后一句话照应的句子。 　　〔2〕把题目“秋天的思念〞改为“思念母亲〞好不好？ 　　不好。一是作者以季节的变化来组织材料的，“秋天的思念〞表达了这一点。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了衬托情绪和揭示主旨的作用。改为“思念母亲〞则表达不出作者精巧的构思。 　　4．自读课文，读出人物的情感。 　　【设计意图】 　　让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知“我〞和母亲的形象。 　　〔四〕解读人物 　　第一，解读作者的心路历程。 　　同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的精神世界。 　　1．播放课文解析从绝望到期望──探究作者的情感脉络。 　　2．提出并探讨问题： 　　①“北归的雁阵〞“甜美的歌声〞为什么会让“我〞更加痛苦？ 　　②从文章的字里行间，体会一下作者对母亲的感情。