五年级下册《分数的意义》说课稿.docxVIP

五年级下册《分数的意义》优异说课稿 好多说课稿模板流程同样，大家能够发挥自己的能力，完整的更好一、说教 材 1、教学内容： 九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时 2、教学目的：. 让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感觉并理解分数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象归纳的能力。 在实践中培养学生收集、办理信息的能力以及自主探究、合作学习的能 力。 经过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学根源于实际生活的思想。 3、教学重点：成立单位“1”的观点，理解分数的意义。 4、教学难点：理解单位“1”的观点。 二、说教学方法 学生认识事物是由易到难，由浅入深顺序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的观点，进一步明确分数的意义，必须按照他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启迪诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。经过着手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，打破很多物体组成的一个整体也能够看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。 三、说学法指导 学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学 过程的始终。 1、教给学生探索知识的方法。教师为学生提供了一些着手的材料8颗棋子、 2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后察看、比较他们的相同点和不同点，意会出单位“1”不只是能够是一个物体、一个计量单位、还能够是很多物体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。 2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。学生在在着手操作、比较之后归纳出了单位“1”也能够是很多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作领会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义归纳出：把单位“1”平均分红若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 四、说教学程序 (一)展示资料，认识分数的产生 经过讲话自然引入，让学生经过检查、把自己知道的说给大家听。使学生有知足感，产生对学习分数的兴趣，感觉到分数产生的必要性。 (二)唤醒已知、探究未知 1、经过回首旧知，为学习新知作准备，激发学生的学习动机，调换学生的学习积极性。 第1页 2、第一次着手操作理解单位“1”的含义。 (1)教师提出：1/2除了能够表示把一个苹果平均分红2份，取其中的1份， 还能够表示什么呢?为了便于同学们研究问题，老师为学生提供了一些着手材料(8颗围棋子、1米长的绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等)，以小组合作的形 式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示1/2。 集体沟通、共享成就 各组选派代表到实物投影仪前，向大家展示自己的操作方法及成就。 重点、难点问题教师利用多媒体技术予以打破。 如：学生用8颗棋子、6只熊猫表示1/2这个分数后，教师出示课件，经过直观演示、使学生明确单位“1”能够是一个圆、一个计量单位、还能够是很多物体组成的一个整体。 引导归纳，经过比较相同与不同，让学生亲自去发现，去学习，去探究，领会、理解单位“1”并联合实际谈单位“1”，领会生活中的单位“1” 2、再次操作，意会分数意义 再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生领会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，进而得出分的份数不同，取的份数不同， 分数也就不同，为归纳分数的意义作准备。同时，在操作过程中，培养了学生的创新思维， 引导学生试着归纳分数的意义 阅读课本86页什么叫分数，自学分数各部分所表示的含义。 (4)5/73/8”为例，稳固分数的意义和分子分母的含义。(三)反应练习 这一环节，教师根据学生反应的信息实时调控教学，使学生确实掌握知识， 达到训练和提高的目的。为了能使面向全体和因材施教相联合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习： 1、用分数表示下面各图中的涂色部分 用下面的分数表示图中的涂色部分对吗?为什么? 以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深入对分数 意义的理解。 游戏“夺红旗” 男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一 队，错了时机自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学 代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。 本题设计加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性，切合小学生的心理特点，同时训练学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性。 死记硬背是一种