高中数学 北师大版 必修二 平面向量及其应用 5.3向量的数量积第二课时.docxVIP

第2课时教学设计 （一）课时教学内容 向量数量积的运算性质，向量数量积的坐标表示 （二）课时教学目标 （1）通过复习数量积的定义和投影向量定义，类比实数的乘法研究数量积的运算律，提升数学抽象的核心素养； （2）通过对数量积几何性质的利用，从“特殊关系”入手，比如“同向”“反向”“垂直”等，探究数量积的几何性质，提升直观想象、逻辑推理的核心素养； （3）通过类比向量线性运算的表示，探究向量数量积的坐标表示和坐标的性质。 （三）课时重点难点 重点：平面向量数量积运算性质和坐标； 难点：向量数量积的坐标表示。 （四）教学过程流程： 复习引入构建新知 复习引入 构建新知 应用强化 回顾提升 （五）教学过程： 环节1：复习思考，提出问题 问题1：上节课我们学习了数量积的定义，哪位学生来回答一下，我们学习了数量积的哪些知识？ 预设：1、两个非零向量a与b， 规定：零向量与任一向量的数量积为0. 注意：数量积的结果是实数，两个向量中间的“?”不可省略 2、已知两个非零向量a和b，作OA=a,OB=b，过点A向直线OB作垂线，垂足为A，得到a在b上的投影γ=OA，γ 3、数量积的几何意义：向量a在b上的投影数量与b的长度b的乘积，或向量b在a方向上的投影数量与a的长度a的乘积。 师：为了检测大家的学习效果，请大家快速判断下列问题的对错。 快问快答：判断下列说法是否正确： （1）若a≠0，则对任意向量b，a? （2）若a≠0,b≠0，则 （3）若a≠0，a?b≠0，则 （4）若a?b=0，则a，b至少有一个为0； （5）若a≠0，a?b=a? 设计意图：回顾平面向量的数量积的定义以及投影向量的定义，为接下来学习数量积的运算性质奠定基础。 评价方式：检测学生对向量数量积的定义的理解，学生可以迅速判断问题的对错。 环节2：类比研究，探究性质 根据平面向量的研究路径，接下来我们研究数量积的性质。 问题2：向量兼具“数”与“形”的双重形态，你认为可以从哪些角度研究数量积的性质？ 预设：向量数量积的性质既有几何性质也有代数性质。 追问1：从代数角度来看，数量积可以看做是向量与向量的乘法，可以类比实数的乘法运算，那么数量积有哪些运算律呢？请大家在小组内讨论，并总结结果。 实数乘法运算律 平面向量数量积运算律 预设：学生有可能提出以下几条性质： （1）a? （2）λ （3）a （4）a 师：这位同学说的非常好，哪位同学愿意点评一下，有什么要补充或者更正的地方吗？ 预设：三个向量之间的结合律是不正确的。左边表示的是与c共线的向量，右边表示的是与a共线的向量，a?b与b?c，并且 师：这两位同学回答的都非常好，类比实数的乘法运算律我们得到了数量积的运算律：任意向量a,b, （1）交换律：a? （2）与数乘的结合律：λ （3）关于加法的分配律：a 从代数角度研究数量积的运算律后，接下来我们从几何的角度来研究数量积的几何性质。数量积的几何意义表现在向量的长度和夹角两个方面。 问题3：我们可以从长度和夹角找一些特殊情形进行研究，有哪些比较特殊的情形呢？ 预设：做数量积的向量可以特殊化，比如取单位向量；两个向量的夹角可以特殊化，比如垂直，共线等 追问：请大家列出数量积的几何性质。 学生展示，其余学生补充点评，师生共同整理得： (1)两个向量有一个取“特殊值”单位向量，如，则有 作用：一个向量在另一个方向上的投影数量. (2)两个向量的方向有特殊关系，包括 i)当时，； ii)当与同向时，；当与反向时, 特别地， 或 . (3)由定义可得, 由还可以得到 (4)，作用：三角形不等式. 师：根据大家的探究，我们便得到数量积在几何角度的5个性质 设计意图：通过类比向量的线性运算的研究路径，让学生自主探究数量积的代数性质以及几何性质，体现单元教学内容的整体性、方法的一致性。 评价方式：学生通过对实数中乘法运算律的回顾，能类比总结出数量积的运算律。 环节3：深化理解，探究坐标表示 研究完数量积的性质后，我们来看这样一个问题。 问题4：如图，在边长为2的正方形ABCD中，M,N分别为线段BC、CD中点，求AM?AN 预设：设AM,AN=θ,利用数量积的定义可知 追问1：夹角θ不会求或者根本求不出来，那么我们能不能有别的方法来求该数量积呢，请同学们再想想，比如能不能将AM， 预设：可以利用平面向量基本定理，取不共线的向量AB，AD作为一组基底，其中AB=AD=2 所以AM 师：这位同学的做法非常好，我们可以利用图形特征把需要计算数量积的两个向量用同一组基底来表示，将数量积转化为基底向量的数量积，进而运用数量积的运算律和定义来进行运算。这是解决数量积的基本方法。除此之外，还有没有其他的方法了？ 问题5：按照向量的研究路径，前面我们研究向量的线性运算时，我们不仅从形的角度进行了