六年级数学倒数的意义教学教案.docxVIP

《倒数的意义》的教学设计 思蒙 何淑彬 教学内容：倒数的意义 教材分析： “倒数〞是在分数乘法计算的根底上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式，从而引出倒数的意义，根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。 教学目标： ⒈使学生经过探索理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练地求一个数的倒数。 ⒉在探索知识的过程中培养学生观察、比拟、抽象、归纳的能力。 ⒊培养学生独立探索的精神和合作交流的意识，并渗透“事物之间相互联系，相互依存〞的辩证思想。 教学重点： 理解倒数的意义和会求一个数的倒数。 教学难点： 理解“互为〞;求带分数、小数的倒数。 教具准备: 小黑板或课件。 教学方法： 倒数的学习适合学生展开观察、比拟、交流、归纳等数学活动，在教学过程中，我坚持以学生为主体，引导学生从发现乘法算式的特点到从特点出发认识倒数的意义，再从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法，这一过程符合学生由具体到抽象的认知规律。 学习方法: 本节课，我采用自主探究与小组合作的形式组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程;另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对倒数的认识。 教学过程： 一、课前谈话 师:今天老师很快乐和大家一起上课，所以老师想和大家互相成为好朋友。大家愿意吗? 生:愿意。 师:那你们是怎样理解“互相〞成为好朋友的? 生:老师是我们的好朋友，我们是老师的好朋友。 …… 二、游戏导入 师:朋友在一起最喜欢做游戏，现在我们就一起来做游戏，好吗?(好)请同学们结合语文的学习猜几个字，如果把“杏〞上下颠倒，变成什么字了?(呆)把“吴〞字颠倒呢?(吞) 师:数学王国里的一些数也有这样的特性。如: 倒过来是 。 倒过来是5。你们能根据这些数的特性给他们起个名字吗? 生:倒数。 师:今天我们就一起来研究倒数。(板书:倒数) 三、探索倒数的意义 ⒈师:看到“倒数〞这个新名词，你们想到了哪些问题?(根据学生的答复，教师整理后出示) ⑴什么是倒数? ⑵ 倒数是指一个数吗? ⑶怎样求一个数的倒数? ⑷是不是所有的数都有倒数? ⒉师:下面，我们就带着这些问题来学习。先来看两组口算题。 小黑板(或课件)出示: = 2 = = 10= = 7 = = 5= 师:观察这些算式你有什么发现? 生1:每个算式的积都是1。 生2:两个乘数的分子、分母互相颠倒。 师:那么，你们能根据自己的理解说说什么是倒数吗?(师指名答复) 师:像这样乘积是1的两个数互为倒数。如:2 =1，我们就说2的倒数是 ， 的倒数是2，2和 互为倒数。 师:为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数，而要说成互为倒数呢?互为是什么意思呢? 生1:互为是互相的意思。 生2:互为说明这两个数的关系是相互依存的。 师:同学们说的很好，倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。比方 =1，不能说 是倒数或 是倒数。 师:像这样互为倒数的两个数你能再说出几组吗?(指名答复) 小结:刚刚我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。 四、探索求一个数倒数的方法 ⒈师:你会求一个数的倒数吗?会求什么数的倒数呢?怎么求的?能举例说明吗? 生1:我会求分数的倒数。如 把分子、分母互相颠倒就是 ，所以 的倒数是 。 生2:我会求整数的倒数。如5= ，分子分母互相颠倒就是 ，所以5的倒数是 。 ⒉讨论求“1〞和“0〞的倒数。 师:小组讨论“1〞和“0〞的倒数是多少? 小组汇报。 生1:1的倒数是1，1可以写成 ，倒过来还是1。 生2:1 1=1，所以1的倒数是1。 生3:0没有倒数，因为0和任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。 生4:0虽然可以写成 ，但是 倒过来是 ，因为分母不能为0，所以0没有倒数。 ⒊反应练习 ①完成24页试一试。(学生练习前，教师强调一下书写格式) ②完成24页练一练。 五、拓展延伸 ⒈师:你们会求带分数的倒数吗?如 的倒数是多少? 生:会。 = ，分子分母互相颠倒就是 ，所以 的倒数是 。 ⒉讨论如何求小数的倒数。 出示:求0.2的倒数。 学生会想出两种求法。第一种:把小数化成分数，再颠倒分子分母的位置继而求出倒数。第二种:根据倒数的意义，用1除以这个小数。 ⒊反应练习。 写出下面各数的倒数。 ⒋总结求一个数倒数的方法。 求一个数(0除外)的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置就行了。 六、闯关练习(机动题) 第一关:我会填。 ( )=2 ( )= ( )=0.2 ( )=1 第二关:我来