苏教小学科学四年级上《31声音的产生》教案3.docVIP

（苏教版）四年级科学上册教课设计 第三单元巧妙的声音王国 声音的产生 教课目标：知道声音是由物体的振动产生的。 过程与技术 1．探究使一个保鲜袋发出声音的各种方法，并试着提出相关声音的问题。 2．学习使用间接察看法察看物体在发声时的变化和停止发声时的变化。 科学知识 1．经过实质察看，成立振动的观点，知道声音是由物体振动产生的。 2．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气能够使物体产生振动而发出声音。 感情态度与价值观 1．对待科学学习要采纳想方法解决问题的态度。 2．学会尊敬事实。 3．学会经过察看收集第一手的资料来探究事物之间的联系。 学习成就：估计学生能够 ●找出使保鲜袋发出声音的各种方法，并能提出相关声音的问题。 ●能够用间接察看法察看物体发声时的变化和停止发声时的变化，归纳物体 发声时变化。 ●经过实质察看，成立振动的观点，知道声音是由物体振动产生的。 ●知道摩擦、弹拨、敲击、吹气能够使物体产生振动而发出声音。 ●学会尊敬事实，学会经过收集第一手资料来探究事物之间的联系。 教课资料： 食品保鲜待、钢尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶 教课步骤 集中话题 1.放录音  国歌声  雨声  爆竹声  鸟 鸣声  喝彩声  打雷声  你听到了什么声音？  [  板书]  学生的报告 师：你能将刚才听到的这些声音分为两类吗？ [板书]  人为  自然 保鲜袋发声 请你试着用不一样的方法让这只保鲜袋发出声音，一会儿告诉大家。学生沟通，将 方法做出来。 身体发声 师：请你试着用不一样的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮番做，老 师也参加。 师：你们有什么想说的？ 小结 师：我们四周充满了各样声音，有自然的，有人为的，它们为我们传达了各样信息。 这一环节的三个活动，其目的都是为了激发学生的兴趣，使学生对本节课所要学 习的内容有一个初步的感知，并知道声音是多种多样的，发声方法也是各不同样的，声音的作用是为我们人类传达信息。指引学生思虑声音是如何产生的这一问题。 探究和检查 研究声音的产生 师：为何使用不一样的方法都能使物体发出声音？你知道声音是如何产生的 吗？ [板书课题]声音的产生 2.师：把你的展望写在纸上。[板书学生的回答] 师：下边我们要来做一些活动。[活动一]发声时有显然振动的物体。请你按要求使它发出声音，而后达成这张记录。 橡皮筋 （将橡皮筋套在右手拇指和食指上，使劲张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮 筋。） 钢尺 （一只手在桌子边沿用手按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端， 松开。） C.音叉（一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。） 学生做发声活动并达成记录。学生报告。 师：经过这几个活动，你有什么想法？ [活动二]发声时借助其余物体才能发现其振动的物体。活动内容同上 鼓、鼓槌、绿豆 （将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲敲鼓面。） C.塑料瓶、小泡沫球（用嘴凑近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。） 学生做发声活动并达成记录。 学生报告 师：经过这几个活动，你有什么想法？ [活动三]经过反证稳固声音是因为振动产生的。 师：既然声音是因为物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应当消逝。 是否是这样呢？请你们经过下边的活动去证明。 [小镲和喉咙的实验] 学生报告（有些物体在发声时，我们看不见它在振动，但能够经过其余物体推出它在振动。） 学生的展望应当是在老师预料之中的，他们会把发声发放误当作声音产生的原由，比方：摩擦碰撞等。这关于学生来说是很正常的，一下子要他们接受声音是因为振动 产生的有很大难度。因此这一环节分红了三个部分由浅入深来让学生接受。第一是要让学生理解什么是“振动”，第一组资料在发声时，学生能够看见物体产生了显然的振动；第二组资料发声时，学生能够借助其余物体推出发声物体在振动，这是经过间接察看法来察看的。最后是经过反证让学生知道振动停止，声音消逝。 回首和解说 师：经过这么多活动，你得出什么结论？ 声音是因为物体振动产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消逝。 这一环节是科学学习中最重要的一步，学生要把实验中的发现与观点之间成立起联系。实质上，学生经过上边的三组实验，对声音是因为振动产生的这一观点是逐渐形成的。因此在最后得出这样的结论也是瓜熟蒂落。