《二元一次方程组的解法—加减法》教学设计.pdfVIP

二元一次方程组的解法—加减 法》教学设计 D 《二元一次方程组的解法—加减法》教学设计 一、教学内容分析 《二元一次方程组的解法加减法（第1课时）》是九年义务教育 教科书（人教版版) 《数学》七年级下册第八章第二节的内容。它是在承 接“代入法”的基础上，讲解的二元一次方程组的另一种重要的解法。本 课主要学习的是某个未知数的系数的绝对值相同的二元一次方程组用加 减法来解，它是学生用加减法解二元一次方程组的基础，为下一节用加减 法解两个未知数的系数的绝对值均不相等的二元一次方程组预设铺垫，同 时本节知识也为以后解应用题和用待定系数法求函数解析式起到了铺垫 作用。 二、学生情况分析：，加减法是解二元一次方程组的一种重要的方法。这 种全新的解法对学生来说是一次考验，同时也是一种挑战。学生已经经历 了用代入法解二元一次方程组的方法，他们在探究新知的过程中会发现这 种解法是简便实用的，不仅可以从中体会发现的乐趣，获得成功的喜悦， 而且还可增强了他们学习数学的兴趣。 三、教学目标与重难点： 1、教学目标： ①知识目标 ： 1.会阐述用加减法解二元一次方程组的基本思路：通过“加减”达到“消 元”的目的，从而把二元一次方程组转化为一元一次方程来求解； 2.会用加减法解简单的二元一次方程组． ②能力目标： 1.让学生在运用代入法解二元一次方程组时，体会到代入法的不足，引发 寻找新方法的意愿． 2.在探究的过程中，获得用加减法解二元一次方程组的初步经验，从而培 养学生观察、归纳、类比、联想以及分析问题、解决问题的能力． 3．训练学生的运算技巧 ③过程、方法与情感目标：通过对本节的学习，使学生了解加减法是解二 元一次方程组的最基本最常用的方法，形成主动学习的态度，激发学生对 数学问题的兴趣。同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表 自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动， 增强学生的竞争意识，团结协作精神，并通过师生互动，创建一种民主、 平等、和谐的新型师生关系，同时渗透转化的数学思想，使之感受数学美。 2、教学重点和难点 教学重点：学会用加减法解简单的二元一次方程组． 教学难点：准确灵活地选择和运用加减消元法解二元一次方程组。 三、教学过程： (一)创设问题情景、引入新课 教师展示课件，先出示前两个问题： 1、解二元一次方程组的基本思路是什么？ 2、用代入法解方程组的关键是什么？ 学生观察问题，动脑思考，积极发言，个别口答 教师在学生口答的基础上，及时给予评价鼓励，并提出第三个问题，你会 解 3x+5y=5 (1) 3x-4y=23 （2） 这个方程组吗？激发学生思维，引导学生思考。 学生各抒己见，最后达到共识：局部代入与整体代入两种方法。 教师在学生口述大致过程的基础上提出问题：你能想一种新方法来解吗？ 设计意图：由问题导入新课，既复习了旧知识，又引出了新课题，最后设 置悬念，既增强了学生的学习兴趣，又激发了学生的学习热情，对学生探 究新知起到很好的推动作用，让学生发表自己的见解，又培养了学生的数 学语言表达的能力，发挥了学生学习的主动性，使他们的注意力始终集中 在课堂上。 (二)观察归纳、探究新知、形成概念。 1、观察方程组（此方程组即为例 3） 3x ＋ 5y = 5 ① 3x －4y = 23 ② （1）未知数 x 的系数有什么特点？ （2）怎么样才能把这个未知数 x 消去？这样做的根据是什么？ 学生分小组讨论交流，形成共识。 教师在个别学生代表小组回答之后给予鼓励性评价。课件展示例 3 的具体 分析与解题过程。 学生认真观察，形成影像。 课件出示 例 4、解方程组 4x - 7y = 5 3x + 7y = 9 学生仔细观察，对比例 3，独立分析。 教师请两名学生说步骤，教师跟着学生的思路逐步展示解题步骤，其他同 学给予评价。 教师引导学生说出加减消元法（即加减法）的定义。 设计意图：把未知的知识交给学生，让他们在合作学习的过程中，体会到 可以用自己的能力去解决新问题，探索新方法，从而获得成功的喜悦。这 样一来又大大调动了学生的学习热情，培养和提高了学生学习的主动性和 合作精神；同时又使学生的观察力和语言表达能力得到了锻炼。 （三）、讨论研究，深化概念。 教师提出问题：用加减法解二元一次方程组的时候，什么条件下用加法、 什么条件下用减法？ 学生分组讨论交