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《撑起一片蓝天》(杨婷) D 2夸大优点，积累信心：在课堂上尽量找一些简单的问题来让她 回答，并且夸大她的优点，让她慢慢地积累信心，找回以前那个 优秀的自己，将她从“要我说”变成“我要说”。 3走进家庭，改变氛围：除了学校，对孩子影响最大的就是家庭 了。每学期开学，学校总会安排家访活动，我把琦琦安排在前几 位，下班之后，立刻与琦琦的妈妈取得联系，向她询问家庭地址。 琦琦的妈妈在电话那头显得很激动：“老师，天这么晚了，而且 下着雪，你还来家访呀？”琦琦的妈妈真的很热情，站在小区大 门口四处张望，孩子也很激动，家里大门一直敞着，迎接我这位 “贵客”。简易的桌上准备的是开心果和香蕉，孩子低垂着头， 一只手拽着衣角，另一只手不断地往我跟前塞东西。这次家访我 是主角，我对孩子和家长进行了赞美：“你的孩子很聪明，只是 能力还没挖掘出来！我很喜欢琦琦，只是她课堂发言还不够积极， 声音不够响亮。孩子要想学好语文，得多读课外书……”我还对 琦琦的母亲提出了建议：“孩子中午在学校吃饭，你可以出去找 个工作，多接触社会，周末有时间带孩子出去走走，与同学玩玩， 也可以出去再结交一些朋友……”这对母女听得特别投入，妈妈 满含感激，孩子眼中不时流露出惊喜。临走时我与孩子约定—— 只要她课堂上争取积极发言，一个月后，我会再来家访，并送她 一个小礼物。 案例1后续故事： 四年级下学期家长会上，琦琦妈妈在留言簿上这样写道：“杨老 师，不知道你有什么魔力，总把琦琦的心里填得满满的。” 案例2分析： 1个人因素：孩子的耳聋其实并不是造成上课不能积极回答问题 的根本原因。阳阳很奇怪，不爱吃零食，不爱看电视，从来不读 课外书。阳阳的眼睛虽然很大，但目光是呆滞的，这是一双缺少 灵性的大眼睛。随着年级的升高，由于她的自我封闭，理解能力 几乎为零，所以偶尔喊她起来回答问题，那答案让人啼笑皆非， 几次下来，阳阳总是用别人听不见的声音说给自己听，心理有了 一定的阴影。 2家庭因素：孩子的父母乃至外婆外公，都是受过高等教育的， 所以对孩子的期望值特别高，回家之后总是询问孩子上课问题回 答得怎么样？回答对了没有？每次测试的分数是多少？这样对 本来就自卑的孩子无形之中又添加了压力。 3 同学因素：虽然教育一直倡导孩子学会关爱，但他们毕竟是孩 子，对于阳阳这样的特殊同学，他们无法做到大爱无私，当阳阳 回答问题声音很小时，他们会觉得不耐烦；当阳阳回答问题错误 时，他们会哄堂大笑；当阳阳考试成绩不理想，影响班级优秀率 和均分时，他们会投去愤怒的目光…… 案例2解决策略： 1特别的老师爱给特别的她：安排她的座位是我首先得做的，我 为她安排了特座，二三两组一二两排其中一个座位让她每个星期 轮流坐，这样既可以近距离听到老师的声音，又照顾到了视力的 发展。在我的办公室抽屉里特地摆放了一把雨伞，那是为阳阳准 备的，月有阴晴圆缺，天有风雨晴阴。孩子佩戴的助听器不能沾 到任何一点雨水，否则会影响听力。淘气是孩子的天性，遇到雨 雪天气，孩子总喜欢跑到室外，与大自然来个亲密接触，所以我 还得为阳阳聘请两个 “保镖”，遇到雨雪天气，保镖们就得看着 她，并且陪她在走廊或教室里嬉戏。座位和保护助听器倒不难做 到，教学方面她就给我带来了不少困扰。刚进入一年级，孩子首 先接触的是汉语拼音，对于阳阳来说，这无疑是个坎儿。对于她 平翘舌音是个难点，于是我为她特意创设了杨氏平翘舌音区分手 势，当是平舌音时，我的手会随之做个平的手势 （沿着一条平行 的直线划过）；当是翘舌音时，我的手指头会做一个翘的动作。 也许是我为她创设的独特方法奏效了，也许是她用心学了，大部 分的平翘舌音竟然能区分清楚。平翘舌音这个难关闯过了，声调 的问题又接踵而来，四声里面的第三声在她的世界里仿佛不存 在，而且第二声和第四声区分得也不是很清楚。每当看到她在极 力模仿并且很想得到肯定时，我也暗暗为她着急，于是在教学时 我会离她近一点发音或者让自己面对着她，让她看清楚我的口 型，以便模仿，并且每堂课下，我都会把她拉过来开个小灶。每 当她取得一点进步时，我便会把进步夸大，以此树立她学习的信 心，而且对她在汉语拼音方面学习的要求也比其他同学低一点， 因为教学上一直提倡分层教育，因人而异。 2特别的同学爱给特别的她：在我看来，帮阳阳学好知识固然重 要，但塑造孩子健全的人格和乐观开朗的性格重上加重。对于她， 我最怕她在我们这个班集体中产生自卑的心理，因为全班只有她 一个存在着一定的身体缺陷。自卑是一种性格缺陷，而一个人的 自卑性格的形成往往源于儿童时代。无疑，自卑对儿童的心理健 康将产生极其深远的影响，更对一