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部编版六年级语文下册第四单元大单元教案 第四单元 本单元围绕“理想和信念”这人文主题，安排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文。《古诗三首》用托物言志的表达方法，表达了诗人们的抱负和志向；《十六年前的回忆》通过作者的回忆，描写了革命先驱李大钊同志牺牲的经过；《为人民服务》是毛泽东为纪念张思德同志所写的一篇演讲稿；《董存瑞舍身炸暗堡》讲述了战斗英雄董存瑞舍身炸掉暗堡的经过。 ? 一、语文要素： 语文要素1：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。 语文要素2：查阅相关资料，加深对课文的理解。 单元语文要素在课文中的梯度序列 ? 二、追根溯源： 五年级下册第四单元：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 六年级上册第八单元：借助相关资料，理解课文主要内容。 三、本单元要点： ? 内容 课时 教学要点 古诗三首 2 1.会写28个字，会写37个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第2～3自然段。默写《竹石》。 3.把握课文的主要内容，能关注人物的外貌、神态、言行，体会人物的品质，受到革命文化教育。 4.能借助相关资料,加深对课文的理解。 ? 十六年前的回忆 2 为人民服务 2 董存瑞舍身炸暗堡 1 综合性学习： 奋斗的历程 机动 1.运用学过的方法读“阅读材料”，并以小组互动的形式交流阅读方法与阅读感受。 2.搜集并交流红色诗词，制作小诗集。 3.继承光荣传统，创造美好未来，写一写自己的心愿。 语文园地 2 1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。 2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。 3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 4.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。 ? ? 10、古诗三首 学习目标： 1.借助注释，理解诗句的意思。 2.结合诗人的生平和写作背景，理解诗人表达的人生志向。 学习重点: 目标1：借助注释，理解诗句的意思。 目标2：结合诗人的生平和写作背景，理解诗人表达的人生志向。 学习难点:目标2：结合诗人的生平和写作背景，理解诗人表达的人生志向。 学习课时:2课时 学习过程: 第一课时 一、情境导入 （5分钟） 导入新课，通读古诗 1.导入新课：本单元导语中引用了表现宋代爱国将领文天祥视死如归、舍生取义的民族气节的诗句一人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。今天，我们来学习《古诗三首》,看看这三首古诗抒发了诗人怎样的情怀? 2. 学生自读古诗。教师提出要求:读准字音、读通诗句。 教师巡视过程中相机指导学生读准字音,提醒学生《马诗》中的“燕”是多音字,在这里要读一声，《竹石》则要特别注意读准“劲字。 3.指名读古诗。教师提出要求:其他同学认真听，留意字音是否读准。 4.师生评议。 5.齐读古诗。 设计意图： 古人云：“书读百遍，其义自见。”让学生在充分的朗读中，培养语感。通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做铺垫。 二、学习进程 学程创设 学本评价 第一学程： 本学程对应学习目标1，有1个学习任务： 任务1：借助注释，理解诗句的意思。 主问题1、借助注释，理解诗句的意思。 学习任务1：照样子，用注释替换诗中的词，说说诗句的意思。 学习指导1：采用“自学+展学”的组合方式。 第一步：学生自学 自学要求：借助注释，理解诗句的意思。 第二步：展学 展学提示： 设计意图 给出自学要求，学生学会运用注释学习古诗。 加深对课文的理解，为下文做好准备。 个体展学评价标准 解决问题程度 初级：（ ） 能…… 中级：（ ） 能…… 学习活动表现 初级：（ ） 能…… 中级： （ ） …… 高级：（ ） 三、学习总结（约1分钟） 小结：学生是学习的主体，而教会学生学习，比教给学生知识更为重要。古诗教学中，朗读尤其重要，我力求给予充分的时间，尽可能创造更多的机会，让学生读，培养学生的语感。 学习过程: 第二课时 一、复习导入 （5分钟） 1.回顾旧知 教师引导:同学们，上节课我们学习了三首古诗,让我们一起来背诵。全班集体背诵，边背边回忆:诗人在诗歌抒发了自己怎样的情怀? 2.导入新课:这节课，我们继续学习《马师》《石灰吟》和《