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人才培养方案【优秀 6 篇】 为了确保事情或工作能无误进行，就常常需要事先准备方案，方案的内容和形 式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。那么应当如何制定方 案呢？下面是我的小编为您带来的6 篇《人才培养方案》，希望能够对困扰您 的问题有一定的启迪作用。 人才培养方案 篇一 研究认为社会对人才需求的类型及社会经济发展要依靠学术型、工程型、技术 型和技能型四种人才。学术型人才的主要任务是探索和发现新原理，研究客观 规律，将客观规律转化为科学原理和学科体系。工程型人才则主要将科学原理 及学科体系知识转化为设计方案或设计图纸。技术型人才主要将设计方案与图 纸转化为产品。技能型人才则主要依靠熟练的操作技能来具体完成产品的制 作。当然，实际工作中，对这几类人才的培养和使用有所交叉。根据西安邮电 学院通信工程系办学定位和人才培养目标要求，通信工程专业所培养的人才应 定位于工程型人才，具体又可以分为两类：一类是工程研究型人才，是在研发 部门从事研究和设计工作的研发型工程师；另一类是工程应用型人才，是从事 生产第一线的设备制造、应用开发、工程设计、设备集成与安装、运行维护和 管理工作的应用型工程师。本文主要探讨如何制定通信工程专业工程技术应用 型本科教育培养方案。 1.工程技术应用型本科教育培养方案的制定思路 工程技术型本科教育既非宽泛的工程科学教育，亦非狭窄的职业技术教育，而 是培养适应工业、工程、运营等生产第一线需要的工程应用型、复合型人才， 是保证人才基本理论素质培养基础上的现代工程技术教育。它的培养目标是工 程应用型工程师，与从事理论应用研究、系统设计工作的研究开发型工程师不 同，人才培养的总体特征是：应具有较好的理论基础、系统的专业知识和相关 知识，掌握工程技术的应用方法和实验技能，工程实践能力强，综合素质高， 同时在新产品、新工艺的研究、开发、设计方面有较大的潜力与后劲。这类高 级应用型人才培养比学术型、工程研究型人才培养更需要工程实践训练，更要 有良好工程环境和氛围的熏陶。通信工程专业工程技术型人才培养方案的制定 要紧紧围绕既定的自身培养目标，即为培养生产第一线的设备制造、应用开 发、工程设计、设备集成与安装、运行维护和管理工作的高层次应用型人才而 设置，才能体现社会需求的应用型人才的基本要素与特征，满足社会需求。制 定工程技术型本科教育培养方案，还要注意继承、比较，适度引进，寻求创 新；要发挥原有国内教学模式的长处，也要比较和学习欧美的教学模式中的优 点，引进其教育理念；同时要注意培养计划的改革和实施不是一步就能到位 的，在实际培养计划的制定和实施中必须结合实际逐步完成。 2.国内外高校工程技术应用型人才培养现状 目前国内的高校在培养具有创新精神和实践能力的高素质工程技术型人才方面 普遍存在一些薄弱环节，存在的主要问题是：教育观念和教学内容陈旧，教育 模式落后，教育方法呆板，理论脱离实际，缺乏社会实践。由此而造成的后果 是，虽然近几年培养的本科以上毕业生在数量上有较大幅度的増长，而社会急 需的能胜任研究、开发、设计、策划等工作并具有较强创新能力的工程技术人 员仍然是目前非常紧缺的专门人才。这与我们己有的培养计划中存在的不足有 直接关系， 目前的培养计划使学生在校期间得到的工程实践训练明显不足，学 生的实际工作技能达不到工程一线对高级工程技术型人才的要求。国内许多高 校也正在探索适合自己的工程技术型人才培养方案，取得了一些初步的成果。 如上海应用技术学院与国外合作办学，提出了有自身特色的工程应用型本科人 才培养方案；南京工学院近年来开展了工程应用型本科人才培养模式的专项研 究，提出了一些适合国情的培养思路和具体措施；中南大学在产学研合作培养 工程应用型人才方面进行了有益的探索。 国外工程技术型本科教育开展较早，具有许多成功经验。以美国麻省理工学院 (MIT) 、中央密西根大学为例，他们通常在第一、二年安排大学必修课，第 三、四年为专业方向课程学习。在专业课程学习时，他们非常重视工程能力的 培养。必修课中包含着在企业的定时定量工业实习，而且方式灵活多样，包括 学期内安排的以及在课外假期中要求进行的实习，或者课外实践。MIT 从 20xx 年起，实施了一项全新的“本科实践机会计划 (UPOP) ”，针对工学院二年级 学生设置三个阶段的培训和实践，増强学生的工程和社会实践能力。加拿大许 多高校都设立了大学与企事业的合作项目，学校为部分修完二年级课程的优秀 学生提供到企事业实习的机会，学生实习四个月后回到学校继续选修课程。加 拿大大学的工学院，如纽芬兰大学工学院，要求学生在完成四年学习的基础 上，必需完成累计二年的工程实习，学生修完大学二年级的课程后，就可联系 到公司带薪实习，然后再回到学校学习，实习和学习交替进