初中生物人教八年级下册（2023年新编）生物圈中生命的延续和发展（刘成德）教学设计.docxVIP

教 学 设 计 青川县竹园初级中学校 刘成德 课题 第五节 生物的变异 教材分析 《生物的变异》选自义务教育教科书《生物学》人教版教材八年级下册第七单元 第二章 遗传与变异的第五节， 这节内容是学生在学习了遗传与变异的知识之后，对基因决定生物性状有所了解的基础之上进行的知识延伸学习，同时也为下一节《生物的进化》奠定了基础。因此，本节课起到了承上启下的作用。通过本节课的学习，培养学生发现问题，分析问题和数据分析的能力，以及懂得生物变异原理在实际生活中的运用。 学情分析 八年级的学生拥有较强的逻辑思维能力和抽象思维的能力，能够自主学习，对生物的变异方面的知识有着强烈的求知欲望。八年级学生对变异的知识有一定的了解，但对生物变异的根本原因还不清楚，因此，要多鼓励学生动脑思考，帮助学生在已有的概念的基础之上 ，引导学生探究变异的原因，发现变异的存在。 教学目标 知识与技能：1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。 2、理解变异的原因 3、举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用。 过程与方法：通过PPT展示，尝试对数据进行处理和分析。 情感态度价值观： 培养学生对生物世界探究的好奇心。 教学重难点 教学重点： 生物变异的类型 教学难点: 认识生物变异的普遍性 学方法选择与设计 教法：讲授法、直观教学法、启发式教学法等，并借助于多媒体的教学方式点拨总结。 学法：专心听讲，积极思考，主动回答问题，一起完成PPT所展示的习题，独立完成练习册上的习题。 教学准备 PPT课件和书面教案（教学设计）。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 一、情境导入 二、知识回顾 三、活动探究 四、活动小结 五、实际应用 六、练习 七、作业 一、导入新课 想必大家都听过这样一些俗语：种瓜得瓜，种豆得豆。这些俗语说明了生物具有什么现象？那一母生九子，九子各不同，这又是生物的什么现象呢？ （过渡）：其实，在生物界中，遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。今天我们就来学习与变异有关的知识。 二、展示PPT图片 观赏图片，引导学生进行观察，观察变异现象。 变异：亲代与子代之间，以及子代个体之间存在差异的现象 提问：你还知道哪些生物变异的例子吗？ PPT展示各种颜色的菊花、各种颜色的玉米果穗。 归纳：生物的变异是普遍存在的 三、探究花生果实大小的变异 由于课堂时间有限，今天我们就利用PPT和结合教材P44页的内容，共同提出一个问题：这两个花生品种存在变异吗？ 作出假设：这两个花生品种存在变异。 设疑：那我们通过什么样的方式来发现这两个品种花生果实大小确实存在变异呢？ 预测1：用眼睛看 预测2：用手摸 预测3：用直尺测量 过渡：用眼睛看、用手摸这些都是不准确的，我们要用比较准确又直观的方式：那就是用直尺测量,测量的结果如PPT所示。 提示：学生应该注意的事项 1、 要做到随机取样 2、 样品要有足够的数量，不少于30颗 3、 建议测量果实的长轴的长短，长短以毫米计，保留0位小数。 引导：学生分析数据，得出结论 ①大花生里面有比较小的花生，小花生中有较大的花生 ②大花生果实长度的平均值 ＞小花生果实长度的平均值 共同分析讨论问题： （１）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实小，把小花生种在肥沃的土壤中，结出的果实大，这种差异是什么引起的？(环境) （２）从大花生选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定是大的吗？为什么？ （过渡）：通过我们刚才的探究实验，我们知道了生物的变异是普遍存在的，而且引起变异的原因是多种多样的。不仅有遗传物质的不同，还有环境的差异等等。因此变异主要分为两类：可遗传的变异和不可遗传的变异。 提问： 一对同卵双生的兄弟，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥的皮肤比弟弟的黑。这是什么因素造成的？是否可以遗传给后代?（环境）（不能）属于不可遗传的变异 一对色觉正常的夫妇，生出一个患有色盲的儿子，这种情况是什么因素造成的？是否可以遗传给后代？（遗传物质的改变）（可以）可遗传的变异 小结：可遗传的变异是由遗传物质发生的改变引起的，可以遗传给后代。不可遗传的变异是仅由环境因素引起的，遗传物质没有发生改变，不可以遗传给后代。 四、人类应用遗传变异原理培育新品种 过渡：我们知道了引起生物变异的原因是主要是遗传物质的改变，其次还受环境的影响。那遗传变异原理在我们日常生活中有哪些实际的运用呢?请同学们自主学习课本上p46页的内容，思考以下几个问题 (引导学生思考并作出回答) （实例一、高产奶牛的培育） 提问1：怎样样培育出产奶量高的奶牛？ 共同小结1：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物