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课题名称 Module 7 Unit 1 I helped Mum 学段 小学 学科 英语 年级 四年级 册别 下册 单元（章节） 第七模块第一单元 课时 1 设计者 崔炜 所属单位 宁夏隆湖扶贫经济开发区四站小学 教学内容分析（采用单元整体备课理念） 本节课是外语教学与研究出版社出版义务教育教科书英语（三年级起点）四年级下册第七模块第一单元的内容。本课内容主要是谈论过去的行为，学习行为动词过去式，并感知行为动词过去式的语音语调特征。第一单元的课文情境是星期一Amy和远在英国的奶奶通电话，告诉奶奶她、Sam、Tom昨天都干了什么事情。主要教学行为动词过去式的变化，引导学生发现规律，学习规则。第二单元的课文情境是Amy向Sam讲述自己昨天给奶奶打电话时，奶奶告诉自己她和爷爷的行为。主要学习使用过去式描述他人的行为，继续学习行为动词过去式的规则变化和语音语调特点。对于动词过去式，以前教学中没有涉及，在本册书第五模块第一次出现。第五模块出现了am、is的过去式was，are的过去式were，否定形式wasn`t和weren`t。第六模块学习使用was和were进行提问，谈论过去事物或人物的特征和状态。本模块继续学习过去时态的使用，并第一次接触行为动词的过去式。第八模块至第十模块将继续学习动词过去式的使用。第七模块的学习是行为动词过去时态运用的基础，对学生掌握行为动词过去式的使用和语音语调起着重要的作用。本课的教学上采用回顾前面学习的行为动词，利用时间词及动词过去式来描述过去的行为或人物过去的特征和状态，引导学生发现在说明过去的行为时动词形式的变化特点。培养学生遇到问题善于观察、发现、总结的能力。 学情分析 四年级学生有一定的英语学习基础，他们的好奇心和表达欲强烈，学习和接受新知能力强，具有一定的英语学习积极性，具备一定的英语语言运用能力，学习中希望得到教师和同学们的肯定。通过五、六模块的学习，学生对于一般时态的使用已经比较灵活，能够使用过去时态谈论人物、事物的特征和状态。通过三年级和四年级前面的学习，学生能够灵活使用动作的单词或词组来描述动作行为。基于此基础，我在课堂上用以旧代新的方法，巧妙挖掘身边资源并合理运用课件为孩子们营造语言交流的场景，引导学生了解动词的过去式，让学生明白本课学习的句型在真实情况下应如何使用。在教学过程中时刻注意学生的接受情况，对学生多加以鼓励，及时调整教学节奏，让学生在听说读写的过程中体验、感知、理解目标语句，让他们在活动中感受成功的喜悦和学习英语的乐趣。 教学目标（采用单元整体设计目标理念） 本模块整体目标：全体学生能听说、认读词汇；全体学生能听懂、会说一般过去听的句子，能使用行为动词过去式描述自己或他人过去的行为；90%学生能理解并会运用行为动词过去式的变化特点；80%的学生能准确掌握动词过去式的语音语调。 本单元教学目标：全体学生能理解、听说、认读：had、phone、cook、really、wash、did、didn`t、computer、love；全体学生能掌握动词phone、cook、wash的过去式；90%的学生能掌握have、do的过去式；全体学生能听懂、会说I cooked noodles，I helped Mum句子谈论自己或他人过去的动作行为；90%的学生能听懂会使用What about……。 教学重点和难点 教学重难点：学习描述自己和他人在过去某一时间所做活动的句型；能运用动词的过去时态描述过去的活动；能总结出行为动词过去式的一般规则；感知动词后面ed的发音规则；学习承担家务和关心他人。 方法及策略：采用情境创设的方法，引导学生理解并使用动词过去式描述自己或他人过去的行为；采用任务型教学方法，引导学生通过完成任务来学习本课内容，从而突破重难点；通过看教学卡通，问答等教学手段，引导学生理解课文意思；通过对比、观察、思考、总结等方法，引导学生掌握行为动词过去式的一般规则及发音规则；通过理解奶奶说“You are a good girl”“He is a good boy”明确承担家务是好孩子的表现，鼓励学生在家要承担一定的家务。 教学环境设计 多媒体教室 教学媒体（资源） 教学一体机；希沃白板软件；教学配套光盘 板书设计和教学评价设计 板书设计： 教学评价设计：采用小组评价和个人评价相结合的方式。小组评价包括小组的纪律，回答问题的积极性与准确率，小组内合作的情况等。有利于调动组内成员的积极性，培养合作意识，同时有利于组内成员的相互帮助，有利于后进生的进步。个人评价采用语言和实物奖励相结合的方式，鼓励学生积极参与课堂活动。个人评价也有一定的评价标准，上课积极回答问题，声音洪亮，语音语调标准，能主动帮助他人学习等。 Free talkLeading-in Free talk Leading-