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《最后一课》的教案优秀 9 篇 作为一名人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配 课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？这次漂亮的小编为亲带来了9 篇 《《最后一课》的教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。 最后一课教案 篇一 教学目的 一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写 表达人物思想感情，突出中心思想。 二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。 教学设想 一、重点和难点： 1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻 体会他们的爱国主义思想。 2 、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节 (如：为什么不许 教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服……) 。 3 第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。 4、文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发 与点拨。 二、教学中要着重抓住： 1、对小弗朗士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。 2、在理解的基础上，通过朗读指导，要求读得有感情，进一步加深感受。 3、 联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。 教学内容和步骤 第一课时 一、导入课文：同学们，当中国神六梦圆蓝天、当奥运会上五星红旗冉冉升起 的那一刻，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么？因为我们流淌 着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱着拥有同一个名字的祖国。 爱国主义包含着荣誉感、 自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是 否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭 践踏的时候，这种感觉才最强烈。今天让我们一起来学习法国作家都德的短篇 小说〈最后一课〉。 (板书课题) 二、介绍作者和时代背景 都德 (1840~1897) ，法国 19 世纪的著名小说家， 毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小 东西》。1870 年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题 材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》 (收在现行的高中课本中) 、《最 后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 1870 年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条 卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁 士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国， 自己好永远统治这些 地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一 课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。 从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家 都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语 为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略 者的仇恨。 三、整体感知： 1、听课文录音 2、请学生谈谈读了课文之后的感受。 3、学生复述故事情节。 四、合作探究： 1、在这最后一课中，与以往相比，有哪些变化？找出有关句子加以说明。 ①气氛不同：喧闹——安静、严肃 ②人物不同：学生——还有其他人 ③学生不同：喧闹——坐在座位上 ④教师不同：穿着不同 ( 一般——礼服) 2、小弗朗士上课前后心情态度的变化： (课后第一题) 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段 (开头——“小院子里”1—6) 序幕。写小弗郎士在上学路上对周 围事物的观察和感受。 第二个阶段 ( “平常日子”——“他那副大眼镜”7— 10) 开端。通过小弗郎士 的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段 ( “我看见这些情形”——“忘记不了”11—23) 发展。写韩麦尔 先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段 ( “忽然教学的钟声”——结束 24—29) 高潮和结局。写韩麦尔先 生宣布散学时的情景。——下课 学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作 用。 (1) 分析第一阶段。——幼稚、怕提问 “我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 ““这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林……正在操练” 。幼稚。 “又出了什么事啦？ ”设置悬念， 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。 (2) 分析第二阶段。——疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课 最后一课 气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 ”“一切 都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。 ” 学生 “开课