六年级数学《圆柱的体积》教学设计.docVIP

《圆柱的体积》教学设计 教学内容： 最新人教版六年级数学下册第三单元《圆柱的体积》。 教学三维目标： 1、知识与技能： 结合具体情境和实践活动，理解和掌握圆柱体积的计算公式。 2、过程与方法： 引导学生经历“转化图形——建立联系——推导公式〞的探索过程，掌握圆柱体积的计算方法，能正确用圆柱的体积公式计算圆柱形物体的体积和容积，并会解决一些简单的问题。 3、情感、态度与价值观： 〔1〕能积极参与圆柱体积计算方法的推导活动，能有条理地阐述活动过程。 〔2〕感受数学来源于生活，又效劳于生活。 教学重点：掌握和运用圆柱体积计算公式。 教学难点：圆柱体积公式的推导。 教具准备：盛有水的水杯、课件。 教学过程： 一、创设情境，设疑导入 同学们请看屏幕，从图中你知道了哪些数学信息？你说，根据这些信息，你能提出什么数学问题？你想知道什么？〔学生可能会说我想知道圆柱的外表积是多少？还有学生可能会说我想知道圆柱的体积是多少？〕我们已经学习了怎么求圆柱的外表积了，那么怎样求圆柱的体积呢？这一节课我们一起来学习圆柱的体积。教师板书圆柱的体积 在研究圆柱的体积之前，我们先来回忆一下圆面积公式是怎样推导出来的？同学们请看大屏幕，我们先是通过剪拼，把圆转化成一个近似的长方形，然后找出长方形和圆的关系，最后根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式。也就是说我们原来所学的一些公式都是建立在旧知识的根底上的，那对于圆柱体你有什么好方法吗？学生可能会说我们原来学过长方体和正方体的体积的计算方法，我们可以通过剪拼的方法把圆柱转化为近似长方体，教师出示PPT,让学生观察并答复拼成后的长方体与原来的圆柱有什么关系？〔长方体的体积与圆柱体的体积相等〕这个长方体的长等于圆柱的什么？宽和高呢？学生结合圆面积的推导过程得出结论：拼成的长方体的长=圆柱底面周长的一半，拼成的长方体的宽=圆柱底面的半径，长方体的高=圆柱的高。还能得出什么结论？拼成的长方体的底面积与圆柱的相等，因为长方体的体积=长×宽×高，或者长方体的体积=底面积X高 所以圆柱的体积=底面周长的一半×半径×高。或者圆柱的体积=底面积X高。如果用r表示圆柱底面半径，用h表示圆柱的高，用s表示圆柱的底面积，用v表示圆柱的体积，你能写出圆柱的体积公式吗?学生交流汇报教师板书 长方体的体积 =长× 宽× 高 长方体的体积=底面积X高 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 圆柱的体积=底面周长的一半×半径×高 圆柱的体积=底面积X高 v＝ ∏r × r × h v＝sh 1、出示圆柱形水杯。 〔1〕老师在杯子里装满了水，想一想，水杯里的水是什么形状的？ 〔2〕你能用以前学过的方法计算出这些水的体积吗？ 〔3〕讨论后汇报：把水倒入长方体或正方体容器中，量出数据后再计算。 〔4〕说一说长方体和正方体的体积计算公式。 【设计意图：由计算水杯中水的体积，复习长方体、正方体的体积公式，表达新旧知识的联系，为后面推导圆柱体积计算公式做铺垫】 2、创设问题情境。 如果要求压路机或是圆柱形柱子的体积，还能用刚刚那样的方法吗？刚刚的方法不是一种普遍的方法，那么在求圆柱体积的时候，有没有像求长方体或正方体体积那样的计算公式呢？ 【设计意图：创设问题情境，激发学生的学习兴趣】 二、探究合作，总结公式 设疑揭题：我们在学习计算圆的面积时，是怎样把圆变成已学的图形再计算面积的?猜测：圆柱的体积可以怎么求呢？〔在学生回忆的根底上，概括出“转化图形----建立联系----推导公式〞的方法〕 我们能把一个圆转化成长方形推导出圆的面积计算公式，现在能否采用类似的方法将圆柱切割拼合成一个学过的立体图形来求它的体积呢？今天我们一起来探讨这个问题。板书课题：圆柱的体积。 【设计意图：通过复习圆的面积公式及其推导过程，渗透“转化〞这一数学思想】 1、观察比拟，建立猜测。 观察老师手中的圆柱体：圆柱的体积大小可能跟它的什么条件有关系呢？ 【设计意图：从直观感知到探索特征的方法--猜测】 2、实验操作，验证猜测。 课件演示：两个等高不等底的圆柱，让学生讨论： 〔1〕甲圆柱与乙圆柱谁的体积大？ 〔2〕它们的什么条件是相同的？ 〔3〕圆柱的体积大小与什么有关？ 课件演示：将一个圆柱截成不相等的两段，哪个圆柱的体积大？圆柱的体积还与什么有关系？ 得出结论：圆柱的体积与它的底面积和高有关系。 【设计意图：从直观感知到探索特征的方法——猜测后再验证】 3、探究推导圆柱的体积计算公式。 课件演示拼、组的过程，同时演示一组动画，让学生明确：圆柱可以转化为近似的长方体，依次解决三个问题。①把圆柱拼成长方体后，形状变了，体积