初中综合实践活动上海科教七年级上册2走进社会篇教学设计古韵黄龙溪探寻龙文化.docx

跨学科综合实践活动课“走进黄龙溪” 古韵黄龙溪 探寻龙文化 成果整理课 成都双流中学实验学校 李然 一、课题背景： 龙，是中国的象征，是中华民族的象征。它虽然不存在于自然界，却是超于自然界的艺术创造，是中国人民的理想、愿望、智慧的凝聚和积淀。龙文化上下数千年，源远流长。深入到了社会的各个角落，龙的影响波及了文化的各个层面，多彩多姿。对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相联的情感。 人杰地灵、山川毓秀的天府之国也闪烁着一颗“龙”文化明珠：黄龙溪。?黄龙溪因龙得名，因龙而灵，龙佛、龙寺、龙灯、龙舟，构成丰富多彩的龙文化主题。从黄龙溪着手，探寻中华民族的龙文化起源、民俗表现以及文化内涵。 作为中学生，认识龙文化，为我们进一步理解中华上下数千年的文化开启了一扇窗。在研究中，感受黄龙溪古镇龙文化深厚的历史底蕴，进而感知龙文化的深刻内涵，达到对中国传统龙文化中丰富寓意与美好愿望的情感共鸣，并提升学生的人文素养、增强家国观念和文化自信。 二、方案地点介绍： 黄龙溪至今建镇已1700多年，历史底蕴深厚，古名“赤水”。对于“黄龙溪”一名的由来，有两种说法。其一，据《仁寿县志》载：“赤水与锦汇流，溪水褐，江水清”，古人谓之：“黄龙渡清江，真龙内中藏”，《隶读》著录《黄龙甘露碑》记云：“黄龙见武阳事，筑一鼎，象龙形、沉水中......故名曰：黄龙溪”。其二，建安24年（公元216年），汉时武阳兼新津彭山之地，东县（华县）东南接壤，仁寿也像龙牙，黄龙所春之地，著属武阳，公属治境，故溪以是名矣，故名曰“黄龙溪”。 三、课程简介 我校综合实践活动课的“三阶段、六环节”实施策略： （一）活动准备阶段： 环节1. 生成课题：小组选择子课题；师生共同探讨小组课题目标和路径。 环节2. 制订活动方案： 学生小组展示子课题方案并接受其他小组质疑，并修改完善。 （二）活动实施阶段： 环节3. 方法指导：学生制订应用方法；总结题课题研究方法并正确使用；展开课题研究。 环节4. 中期诊断：讨论前阶段探究的成功和薄弱环节；师生共同解决探究过程中的新问题；记录探究过程获取的资料、数据等，学生对方案实施情况进行小结修订。 （三）活动总结阶段： 环节5. 成果整理：小组提取有用资料整理汇总；小组交流过程经验；安排后期研究。 环节6. 成果展示： 2-3个小组代表汇报活动各环节；展示完整研究过程，路径明晰，总结经验；小组进行师生答辩；教师点评。 本课为“三阶段、六环节”中的第五环节，即“成果整理”环节。上承中期诊断，学生已对前期研究的资料进行了初步的分类、整理、数据统计和分析，并得出了一些初步的结论。下启最后一个环节“成果展示”，将前期的所有研究成果，比较完整、系统地呈现出来。因此，本课的教学目的主要确定为： 1. 各研究小组对研究资料进一步整理、汇总； 2. 明确并规划下节课成果汇报流程； 3. 解决研究疑难，提出解决办法； 4. 小组经验交流，积极并正面评价自己小组的研究，发现本组研究特色。 （其中2、3、4三点确定为本课活动重点。） 古韵黄龙溪 探寻龙文化 第五课时：成果整理课 教学设计 教学对象：初一学生，第一次参与综合实践活动课研究；感性认知强，理性认知不足；容易被兴趣左右。 活动目标 活动目标 核心素养 通过个别小组展示对资料有目的地进行分类、整理，并发现规律，进一步归纳、提炼出结论； 实践创新：提高学生在社会实践中问题解决的能力，善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情； 在分组讨论各组研究特色的过程中，发现本小组研究中的亮点，引导学生积极正面的自我；同时，引发学生思考，取长补短，相互学习； 学会学习：乐学善学，激发学生浓厚的学习兴趣;沟通合作与发现问题、解决问题； 在小组讨论，解决调查难题，并出谋划策的过程中，锻炼学生发散性思维；培养学生自主合作意识的同时锻炼学生的口头表达能力。 科学精神：勇于探究:具有好奇心和想象力， 能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法。 活动方式与手段 活动方式：微课叙述、案例展示、教师讲解、小组讨论、小组间展示交流 活动手段：希沃白板、希沃平板、学生已有纸质资料及电子资料、传统板书展示 活动内容 本节课共六个环节： 重走探究路——资料再整理——成果汇报大畅想——汇报亮点大集合 ——小组成果大创意——教师归纳与建议（结课） 活动准备： 教师：制作PPT、前期研究过程回顾微课；资料整理环节比较出众的小组资料；对学生问题解决有启发作用的建议；指导方法的归纳与总结。 学生：制作汇报课流程图（设想汇报课应该包括哪些环节？），前阶段研究的所有资料、问题和初步结论。 活动过程： 活动环节 活动内容 教师活动 学生活动 设计意图 核心素养 重走探究路 教师播放前一阶段学生研究的过程性视频。 带领学习一起回顾前阶段的研究