六年级数学《 分摊运费 》的教学设计.docxVIP

《分摊运费》的教学设计 合江实录实录 罗志芳 教学目标： 1.能理解掌握按照不同的比例分摊总量的问题。 2.能综合运用所学的知识和技能解决问题，开展应用意识。3.形成解决问题的根本策略，体验解决问题策略的多样性，开展实践能力与创新精神。教学重点难点：1.按照不同的比例分摊总量。2.能综合运用所学的知识和技能解决问题，开展应用意识。 过程设计：一、创设情境，导入新课 出示题目：甲乙两人共同完成一项工作任务，共得酬劳300元。甲工作2天，乙工作1天，他们均摊了这300元的工作经费。对于这样的分配你有什么想法？ 师小结：经费的分摊要表达按劳分配的原则，这样才合理公平。带着合理公平的思想咱们一起来研究例题3。 二、分组合作，讨论解疑：1. 认真读题，理解题意。 找出题中的条件，并认真分析。 教师在黑板上画出线段图，为找学生讨论出解决方案提供直观的信息。 总运费：90元 甲的路程：全程的 × EQ \F(1,3) 乙的路程：全程的× EQ \F(2,3) 丙的路程：全程的 〔或“1〞〕 2.你认为应该如何分摊运费?把有什么想说的？ 师：面对经济问题，可不能马虎。可以怎样分摊费用，你有什么想法，把你的观点分享一下。 小组展开讨论哪些合理公平，哪些不合理 小组为单位，选择小组认同的方案进行计算， 4.按照各自的观点，计算出运费分摊结果，并进行汇报展示。三、展示点评，总结升华：1.展示情况：解法一：按所行路程比例分摊。 EQ \F(1,3) ︰ EQ \F(2,3) ︰1 =1︰2︰3?? 1+2+3=6甲的运费：90× EQ \F(1,6) =15〔元〕 乙的运费：90× EQ \F(2,6) =30〔元〕丙的运费：90× EQ \F(3,6) =45〔元〕解法二：平均分摊。 90÷3=30〔元〕或90× EQ \F(1,3) =30〔元〕解法三：把总路程分段，按段数分摊。把总路程分为3段，每段运费90÷3=30〔元〕第一段运费由甲、乙、丙三人平均分，每人付10元第二段运费由乙、丙平均分，每人付15元第三段运费由丙一人分摊，丙一人付30元这样三人分摊的运费是：甲：10元。乙：10+15=25〔元〕。丙：10+15+30=55〔元〕 解法四：话费月租式〔租车根本价30元，剩余的钱按路程比分摊〕 90—30=60〔元〕30÷3=10〔元〕 甲：60× EQ \F(1,6) +10=20〔元〕 乙：60× EQ \F(2,6) +10=30〔元〕 丙：60× EQ \F(3,6) +10=40〔元〕 2.思考：这四种方案你有疑惑吗？如果你是甲，你会选择哪个方案？乙呢？丙呢？〔合理选择，优化方案〕 〔每个人都站在自己的利益选择有利于自己的方案，这三人还能合租车吗，所以我们要从整体出发，究竟哪种方案合理，还得看甲乙丙三人的共同协商，只要他们3个人都能接受就是最好的解决方法。〕 虽然这几种方案都是合理的正确的，但最常用的方法是还是“按一定的比进行分摊〞，它表达一个人的优秀品质。 3.质疑：这道题我们做出了4中方案，你发现了什么?(不同的方案有不同的结果，答案不是唯一的)〔把分数的应用题转化成按比例分配的解决问题〕 4.小结。同学们 已经初步掌握了一些解题策略，会从不同角度去制度解决方案，我们一起挑战以下练习，有信心吗？ 四、清理过关，效果检测：1．甲、乙、丙三个工程队共同承包一项工程，总工程款为80万元，甲队做总工时的 EQ \F(2,5) ，乙队做总工时的 EQ \F(3,5) ，只有丙队全程参与，三个工程队如何分配工程款？ 2.分租房屋的房租费 1440元一个月，小王小李小刘分别住三个房间，面积各是20平方米 16 平方米 12平方米 ，公共面积〔含客厅、厕所，厨房公用空间〕共48平方米 五.数学文化：巧借“1〞 六．全课小结： 这节课你的收获是什么？ 数学来源于生活，并效劳于生活，解决同一个问题有多种方案，不同的方案和策略会有不同的结果，我们要善于联系实际生活，从多角度分析信息，灵活选择更加理想的方案。