2022数学新课标背景下量感的培养策略：以“认识面积单位”为例.docxVIP

2022数学新课标背景下量感的培养策略：以“认识面积单位”为例 一、引言 面积单位是小学数学中的重要内容，也是孩子们在日常生活中经常接触到的概念。通过面积单位的学习，不仅可以提高孩子们的数学能力，更可以帮助他们更好地理解日常生活中的大小和空间概念。本课将通过具体的教学过程，培养孩子们的量感，让他们对面积单位有更深刻的认识。 二、教学目标 1. 在观察、比较过程中，体会统一面积单位的重要性；认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，会正确读、写。 2. 通过操作感知面积单位的实际大小，能根指物体表面的大小选择合道的面积单位，能够运用面积单位估计物体表面的面积。 3. 通过观察、比较、实际操作培养学生的抽象概括能力和空间观念，体会数学与生活的联系。 三、教学策略 1. 设计意图 通过观察、比较不同面积物体，让学生感受面积单位的重要性，从而引出面积单位的定义和概念。此教学策略旨在让学生从实际生活中感知面积单位的重要性，培养其对面积单位的兴趣和认知，为后续的学习打下基础。 量感培养：通过观察、比较不同面积物体，让学生感受面积大小的差异，从而培养他们的量感。例如，通过展示一个1平方厘米的小纸片和一个1平方米的大布料，让学生感受到面积的大小差异，从而更好地理解面积单位的概念和定义。 2. 设计意图 通过实际操作，让学生感知不同面积单位的实际大小，培养其选择合适面积单位的能力。此教学策略旨在帮助学生掌握面积单位的转换关系，并通过实际操作感知面积大小的差异，从而培养其选择合适面积单位的能力。 量感培养：通过实际操作感知不同面积单位的实际大小，让学生更好地理解面积单位的大小和关系。例如，可以让学生使用1平方米的大布料和1平方厘米的小纸片，从中感受到面积单位之间的大小关系。将大布料和小纸片摆在一起，让学生比较它们的面积大小。在实际操作中，学生可以将小纸片平放在大布料上，然后数出需要多少个小纸片才能完全覆盖大布料。这样的实践可以帮助学生更加直观地理解不同面积单位之间的大小关系，培养他们的量感。 同时，在实际操作中，设计意图还包括让学生更好地掌握面积单位之间的换算关系。通过将1平方米分割成100个平方分米，将1平方分米分割成10000个平方厘米等等，引导学生思考不同面积单位之间的转换关系。例如，通过将1平方米分成100个平方分米，可以引导学生理解1平方分米是1/100平方米的概念，从而培养学生的量感。可以让学生在操作中自己进行转换，感受面积单位之间的差别和联系，更好地掌握面积单位之间的换算关系。 三、教学过程 1. 导入环节 通过实物或图片等引入本课的学习内容：面积单位。教师可以选择一些具有面积的物品，比如地图、棋盘、瓷砖等，或者一些实物图片，引导学生感受面积的概念。 2. 学习活动 （1）观察比较不同面积单位的大小和关系 在这个环节中，教师通过展示不同的面积单位，比如平方米、平方分米、平方厘米等，让学生观察它们之间的大小和关系，并引导学生思考它们之间的转换关系。 （2）实际操作感知不同面积单位的实际大小 教师将1平方米的大布料和1平方厘米的小纸片摆在一起，让学生比较它们的面积大小。在实践操作中，学生可以将小纸片平放在大布料上，然后数出需要多少个小纸片才能完全覆盖大布料。这样的实践可以帮助学生更加直观地理解不同面积单位之间的大小关系，培养他们的量感。 （3）掌握面积单位之间的换算关系 教师引导学生将1平方米分割成100个平方分米，将1平方分米分割成10000个平方厘米等等，让学生在操作中自己进行转换和比较。通过将1平方米分割成100个平方分米，将1平方分米分割成10000个平方厘米等等，学生可以亲身体验到不同面积单位之间的换算和比较，从而更好地理解面积单位之间的大小和关系。教师可以通过示范和让学生自己动手操作，让学生在操作中进行转换和比较，帮助他们建立起面积单位之间的感性认识。同时，教师可以引导学生注意不同面积单位之间的换算规律，如1平方分米等于100平方厘米，1平方米等于10000平方厘米等等，让学生掌握面积单位之间的换算方法。 （4）制作实物模型，培养学生的空间观念 为了让学生更好地理解面积单位和面积的概念，教师可以让学生制作实物模型。教师可以准备不同大小的方形卡片和透明胶带，让学生根据给定的面积大小，用方形卡片制作出相应大小的正方形，然后用透明胶带将它们拼接起来，形成一个立体模型，让学生能够更好地感受到面积的大小和空间形态。在制作模型的过程中，教师可以引导学生思考如何用最少的卡片制作出一个最大的正方形，从而培养学生的空间思维能力和创造力。 （5）进行实际测量，运用面积单位估算物体表面的面积 为了让学生更好地掌握面积单位的应用，教师可以进行实际测量和估算。教师可以准备不同形状的物体，让学生用尺子和平方厘米纸片进行实际测量，并用不同面积单位估算物体