2022数学新课标背景下：基于核心素养的数感创新教学设计策略.docxVIP

2022数学新课标背景下：基于核心素养的数感创新教学设计策略 一、引言 在小学数学教学中，数感是一个重要的核心素养。数感不仅是数学基础能力的体现，更是学生将数学知识与实际生活相结合的关键。本文以《认识一万》为课例，探讨如何在教学过程中培养学生的数感，使学生能够从实际操作中认识计数单位“万”，了解“十进制”，整理数位顺序表，并在多元表征、探究性学习等方面发展学生的数感和实践能力。 二、教学目标 1. 在实际操作中认识计数单位“万”，了解“十进制”，整理数位顺序表。 2. 通过动手操作、亲身感知，多元表征培养和发展学生的数感。 3. 培养实践能力和创新意识。 三、教学策略 1. 设计意图：通过生活情境创设，让学生在实际生活背景中认识“万”这个计数单位，使学生更好地理解和应用数学知识。 数感培养：通过让学生观察生活中的大量实例，培养学生对数和数量的敏感度，提高学生对数的感知能力。 2. 设计意图：通过实际操作，让学生动手组合“万”这个计数单位，了解十进制的特点，整理数位顺序表。 数感培养：学生在实际操作中，感受“万”与其他计数单位的关系，培养学生对数的直观感知，从而加强对数的认识和理解。 3. 设计意图：引导学生通过图形、表格等多种方式表征“万”这个计数单位，加深对数学概念的理解。 数感培养：多元表征有助于学生从不同角度理解数学概念，提高学生对数的敏感度和理解能力。 4. 设计意图：组织学生进行探究性学习，让学生思考在生活中“万”的应用场景，关注“万”与其他计数单位之间的关系。 数感培养：通过探究性学习，学生能够在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，逐步提高对数与数量、数量关系的敏感度，培养数感。 5. 设计意图：引导学生将所学知识应用于实际问题解决，如计算长跑比赛中相隔一万米的运动员需要跑多少圈等，培养学生的实践能力和创新意识。 数感培养：通过将数学知识与实际问题相结合，学生能更好地理解数学概念，提高对数量关系的敏感度，从而加强数感的培养。 四、教学过程 1. 引入：教师向学生展示一张包含大量物品的图片，要求学生观察并估计图片中物品的数量。通过这个活动，教师引导学生认识到计数的复杂性，从而引出“万”这个计数单位。 2. 认识“万”：教师利用实物模型向学生展示“万”的概念，让学生动手拼凑一万个单位。同时，教师引导学生观察生活中与“万”相关的实例，如跑步、货币、人口等，使学生从生活实际中感受“万”的概念。 3. 学习十进制：教师向学生介绍十进制的概念，让学生通过实际操作体会十进制的特点。教师可以让学生用不同颜色的纸条表示个、十、百、千、万位，让学生动手整理数位顺序表，加深对十进制的理解。 4. 多元表征：“万”的概念学习不仅局限于实物模型，还可以通过其他形式表征，如图形、表格等。教师可组织学生利用表格、图形等方式，对“万”进行多角度、多层次的表征，加深对数学概念的理解。 5. 探究性学习：教师组织学生进行小组合作，讨论并探究“万”在生活中的应用场景。同时，教师引导学生关注“万”与其他计数单位之间的关系，提高对数量关系的敏感度。 6. 应用实际问题：教师设计一些实际问题，如计算长跑比赛中相隔一万米的运动员需要跑多少圈等，引导学生将所学知识应用于实际问题解决，培养学生的实践能力和创新意识。 五、结语 本文以《认识一万》为课例，探讨了如何在教学过程中培养学生的数感。在教学过程中，教师通过生活情境创设、实际操作、多元表征、探究性学习等策略，使学生在实际操作中认识计数单位“万”，了解“十进制”，整理数位顺序表，并在多元表征、探究性学习等方面发展学生的数感和实践能力。此外，通过引导学生将所学知识应用于实际问题解决，培养学生的实践能力和创新意识。 在今后的教学实践中，教师应注重培养学生的数感，结合生活实际，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，引导学生在实践中体验数学的魅力，提高学生对数和数量关系的敏感度。只有这样，才能让学生在愉快的学习氛围中，真正领略数学的美丽，培养出富有创新精神和实践能力的新一代人才。