初中生物北师大七年级上册（2023年修订）第1单元认识生命呼吸作用的教案.docxVIP

呼吸作用 教学 目标 （一）、知识目标 观察绿色植物的呼吸现象，说出植物呼吸作用要吸收氧气、释放二氧化碳和能量。 （二）、能力目标 培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。 （三）、情感态度价值观目标 在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。 教学重点和难点 教学重点 植物呼吸现象的三个演示实验。 教学难点 植物呼吸现象演示实验的实验分析。 教学方法 演示法、讲授法、直观展示法、任务驱动法、讨论法 教学过程 流程 教师活动 学生活动 情景 导入 播放视频：危险的地窖。 提问：人为什么会晕倒？ 我们带着这个问题进入今天的学习。 回答问题：缺氧 思考并作出猜测。 新课探究 2、大家看到讲台上放了两个玻璃瓶，玻璃瓶里各放了一支蜡烛，现在我把两支蜡烛点燃，用瓶盖将一只玻璃瓶密封起来，另一个玻璃瓶的瓶塞打开，大家觉得会出现什么现象？ 我们来看一看事实是否和大家预测的一样。进行实际操作。果然大家都猜对了，那为什么会这样呢？ 好了，请大家看屏幕，里面有两个瓶子，这边是甲瓶，里面装的是萌发的种子，这个是乙瓶，装的是煮熟的种子，两只瓶子都塞上瓶塞在温暖的地方放了一整晚的时间。然后将塞子轻轻拔掉，将两只点燃的蜡烛分别放到两个玻璃瓶中。你们觉得会发生什么？ 装有萌发的种子的玻璃瓶中的蜡烛熄灭了，为什么？大家思考PPT上面的三个问题，小组讨论几分钟，然后请一些同学起来回答这些问题。 甲瓶中萌发的种子进行呼吸作用，将氧气吸收，使得放进去的蜡烛马上就熄灭；而乙瓶中的煮熟的种子不进行呼吸作用，氧气还在，所以蜡烛不熄灭。这个实验说明，萌发的种子会吸收氧气。 3、我们通过实验知道了萌发的种子会吸收氧气，那萌发的种子是不是只吸收氧气呢？ 当然不是，我们来看一看，萌发的种子除了会吸收氧气之外，还会有什么变化。 大家看讲台上，这个是清水，这个是澄清石灰水。现在我们将清水河澄清石灰水分别倒入两个试管内，然后用吸管向试管内吹气。这样，我请一位同学上台来向试管内吹气。大家观察一下这两只试管内发生了怎样的变化。 为什么我们吹出的气体能使澄清石灰水变浑浊呢？ 知道了这个问题我们就来看看下面这个实验。 4、两个瓶子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟后冷却至室温的种子，温暖的地方放置一夜后，用加水排气法将瓶中的气体排入到装有澄清石灰水的试管中。看看有什么变化。甲瓶连接的试管里的澄清石灰水变浑浊了，而乙瓶连接的没有明显的变化。大家小组讨论一下PPT上的两个问题。 5、大家平时有买过菜吗？那大家有没有观察到一个现象：我们买了新鲜的蔬菜，装在熟料带里，把熟料带栓起来，如果我们让蔬菜在袋子里放的时间比较长的话，会发现塑料袋的内表面会有一些水汽，即使我们买菜的时候蔬菜是干的。这又是为什么？植物除了放出二氧化碳还会释放出水。 现在我们知道了萌发的种子会吸收氧气，还能释放二氧化碳和水。我们学习了光合作用，那么什么是光合作用？（黑板上写下光合作用的反应式）不知道大家有没有发现我们今天学的和光合作用是反过来的，但是好像又没有完全相反，光合作用还把光能转变为有机物中的能量储存起来。如果反过来的话那就应该是释放能量，我们来验证一下。 6、还是和前面两个实验一样，甲乙两个保温瓶，甲瓶装萌发的种子，乙瓶装煮熟后冷却至室温的种子，两个瓶子各插了一支温度计，开始的时候温度都是一样的，密封三四个小时后，观察两只温度计，你们发现了什么？ 小组讨论这三个问题，讨论好了之后请同学回答。 7、甲瓶温度比乙瓶高，这说明甲瓶中萌发的种子产生了热量，这些热量实际上是种子中的有机物分解产生的能量，其中一部分以热量的形式释放出来。 回答：塞上瓶塞的玻璃瓶中的蜡烛会熄灭，没有塞瓶塞的会一直燃烧。 回答：燃烧需要氧气，密封的玻璃瓶中随着蜡烛燃烧氧气被耗尽，蜡烛也就熄灭。 学生积极思考并作出回答 学生思考并积极展开小组讨论，然后举手发言。 学生思考：不是 学生观察发现澄清石灰水变浑浊，清水无明显变化。 学生思考并回答：因为我们呼出的气体中含有二氧化碳。 学生讨论后回答：二氧化碳使澄清石灰水变浑浊，萌发的种子能释放二氧化碳。 学生回答光合作用的概念。 甲瓶的温度计上温度比乙瓶的高。 学生讨论并回答三个问题。 归纳 总结 随堂巩固 作业 8、好了，现在我想请同学起来帮我们总结一下今天学了些什么。我们分析了三个实验，发现：萌发的种子能够吸收氧气，释放二氧化碳，并且还能产生能量。（在黑板上写下：氧气+有机物（淀粉）二氧化碳+水+能量）萌发的种子这样的生命活动过程就是呼吸作用。 9、我们学习了萌发的种子的呼吸作用，那是不是只有种子能进行呼吸作用呢，植物体的其他部位也能进行呼吸作用吗？请大家小组讨论一下，设计一