六年级数学3.1比例的意义和基本性质教学教案.docxVIP

课题名称 《比例的意义和根本性质》 所在单元 六年级下册第三单元 本单元课标要求 1.根据主题图，理解比例的意义和根本性质，掌握解比例。 2.理解正、反比例的意义，会判断两个量是否成比例，成什么比例；会判断正比例图像。 3.培养学生主动学习知识的意识和能力，感受数学的乐趣，增强学习的兴趣和自信。 本节课 学习目标 1.理解比例的意义和各局部的名称。 2.掌握比例的根本性质。 3.应用比例的意义和根本性质判断两个比是否组成比例，并能正确组成比例。 学习重点 理解比例的意义和根本性质。 学习难点 应用比例的意义和根本性质判断两个比是否组成比例，并能正确组成比例。 学习流程：1.复习旧知，引入课题；2.自主探究，学习新知；3.当堂检测；4.课堂小结。 学习过程 学习环节 活动内容 活动规则 设计意图 复习旧知〔3分钟〕 1.师出示练习： 〔1〕一辆汽车4时行了160km，路程和时间的比是多少？这个比表示什么？ 〔2〕求下面各比的值，你有什么发现？ 12:16 34::2.7 10:6 学生独立思考，完成练习。 ::6的结果是一样的，说明了什么？〔比值相等〕你能用=连接起来吗？请同学们把这两个比用等号连接起来。这节课我们在比的根底上进一步学习新知识。 4.揭示并板书课题：比例的意义和根本性质 思考练习 大胆质疑 倾听交流 从生活问题入手，既复习了比，又为学生概括比例的意义生成了具体的教学资源。 亮出目标 明确任务 〔1分钟〕 1.理解比例的意义和各局部的名称。 2.掌握比例的根本性质。 3.应用比例的意义和根本性质判断两个比是否组成比例，并能正确组成比例。 阅读理解 明确学习目标，为有效学习和学习检测做准备。 自主探究学习新知〔25分钟〕 活动一：探究比例的意义 PPT出例如1情境图和表格。 2.出示活动要求:〔1〕写出几个有意义的比，求出比值；〔2〕小组交流从这些比、表格中你的发现；〔3〕推选代表上台，大屏展示比值，交流发现。 4.小组交流汇报，教师选择板书黑白上。 5.引导意义。 教师：哪些比能用等号连接起来？学生答复，教师板书：2:3=6:9，6:9=8:12…… 教师：像这样的式子，我们把它叫做比例。观察一下，这些等式有什么特征？你能用自己的语言说说什么叫做比例吗？ 6.引导学生归纳意义：表示两个比相等的式子叫做比例。 7.判断两个比是否组成比例：2:9和3:6 2:5和80:200 能写出几个有意义的比，正确求出比值。+2分 思维清晰、语言流畅+2分 补充质疑、准确评价+1分。 放手让学生根据信息写出不同的比，引导学生自主探索、合作交流找出相等的比，认识比例的共性，再由学生抽象的概括比的意义充分发挥学生的主体作用，培养了语言表达能力。 出示活动要求：自学课本40页内容，小组交流收获：〔1〕比例各局部名称； 比例的写法。 出示活动规则。 比和比例名称上额区别。 1.正确指出比例各局部名称+2分； 2.能说出比例的写法+1分； 3.清晰表达、补充质疑+1分。 通过自学解决问题，尝到成功的喜悦，为探究比例的根本性质形成一定结构素材。 活动三：探究比例的根本性质 教师：前面我们已经探究发现了比例的一个秘密——组成并例的两个比比值相等。〔圈〕比例还要一个秘密，你们愿意去寻找吗？ 出示活动要求： 任意找黑板上的一个比例，把它的内项和外项分别乘起来； 〔2〕小组内交流，通过计算，你有什么发现？ 3.全班交流，归纳规律：在比例里，两个内项的积等于两个外项的积，这叫做比例的根本性质。 1.计算方法正确，+1分； 2.能说出发现，+1分。 本环节教师大胆放手将学习大板块交给学生，让学生计算、观察，通过自主学习，学生经历比例的根本性质的探究过程，从个别推广到一般，学会实事求是地研究问题，体验成功的快乐。 稳固练习加深理解〔9分钟〕 1.填空。 在6：5=30：25这个比例中，外项是〔 〕和〔 〕，内项是〔 〕和〔 〕。根据比例的根本性质可以写成〔 〕×〔 〕=〔 〕×〔 〕。 2.写一写：2、3、4、6这四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来。 独立完成 依次汇报 补充质疑 练习设计有层次性，目的让学生掌握组成比例的思路和方法，使各种层次的学生得到开展，从而加深对知识的理解和掌握。 冥想总结分享收获〔2分钟〕 在音乐声中教师带着学生回忆梳理知识点。 分享收获 在舒缓、柔和的音乐中回忆学习方法、分享学习收获，有利于学生对知识的记忆和对学法的掌握。 学法总结 观察归纳 合作交流 板书设计 比 例 3 : 2 = 9 : 6 内项 内项 外项 外项 比例的根本性质： 课堂检测 课本41页课堂活动第、2题 课后作业 练习十一第1——3题。