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谈“互联网+”思维下的初中历史课堂教学创新策略 近年来，“互联网+”的概念已经成为教育界关注的热点话题。在这个数字化时代，信息和知识的获取已经不再是一个问题，而如何利用“互联网+”思维去创新教学，更好地激发学生的兴趣和发展潜力，成为了教育工作者需要考虑的问题之一。尤其是在历史课堂这个知识积淀较深而又容易让学生感到枯燥的科目，更需要利用“互联网+”思维创新教学，激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解和体验历史。 互联网多媒体教学策略 传统的历史教学模式常常是教师讲解，学生听讲，在教材中完成相关作业。而互联网技术的发展为历史课堂教学提供了更丰富、多样的表达形式，使得学生在更加直观、生动的表现形式下了解历史，从而提高学生的学习兴趣。通过在课堂中运用多媒体教学方式，如展示历史人物的3D模型、展示历史事件的PPT、播放历史音乐等，充分利用互联网技术，能够让学生更好地理解和记忆历史事件流程和历史人物形象，进一步提高学生的思维能力和文化艺术素养。 互联网的特点在于信息共享和互动交流，因此在课堂中运用互联网互动教学策略，能够有助于激发学生学习的活力。教师可以借助互联网平台，建立在线讨论、问答、班级微信群等交流渠道，激活学生的思维和参与热情，从而提升学习效果和体验感。例如，老师可以定期安排学生参与网上答题，采用赛制、计分方式，对答对最多的学生进行奖励激励。 在传统历史课堂教学中，学生通过教师的评价来了解自己的学习能力和水平。而运用互联网+思维创新教学，可以通过互评方式使学生能够更加客观地了解自己的学习情况，并在互评的过程中互相促进提升水平。例如，学生完成某一个主题的历史作业后，在互联网平台上彼此分享作业，互相点评、评分、交流，老师也可以参与点评，从而创造一个互助、互动、共同提升和进步的学习氛围。 互联网互联的特点就在于它可以无限拓展和多样化组合。因此，利用互联网教学思维可以更好地为学生提供个性化的学习资源，以满足不同学生的学习需求。例如，利用互联网资源，可以让学生根据自身的学习能力和兴趣自由选择不同颜色、大小、形状的图表、视频、音频、游戏等多种多样的教学资源来进行学习。据此，互联网思维下的个性化教学方式能够在一定意义上打破固定的教学内容和教学效果，开拓学生的学习空间和视野，让学生更愿意主动地进行学习和探索。 总之，“互联网+”思维已经成为一种教育新的趋势。在历史课堂中，我们可以通过互联网多媒体教学策略、互联网互动教学策略、互联网互评教学策略、互联网个性化教学策略，来激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习能力和知识积累。同时，我们也需要注意平衡互联网教育与传统教育之间的关系，合理规划课堂时间、内容，落实学生的学习自主权，让传统历史课堂更加贴近学生的需求和现实环境。