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小蜗牛教学设计--第1页 教材分析 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我 们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。 学情分析 故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分 角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 教学目标 1、认识 12个生字。2、会写4 个字。 3、认识偏旁：王字旁“王” 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、：说明了要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的事。 教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 教学难点：理解课文。 教学准备：课件 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、歌曲导入，激发兴趣 1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。 (板书：小蜗牛) 2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3.学写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。 4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢让我们一起到课文中去寻找答案吧! 二、整体感知，扫清障碍 1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3.检查识字情况。 课件出示带拼音词语： zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽 hǎo jiǔ wō ni wán bɑ pá yɑ pá 好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声; “住、树”是翘舌音; “吧、呀”是轻声。有 错及时纠正。 4.学习新部首“ 小蜗牛教学设计--第1页 小蜗牛教学设计--第2页 ”。 5.整体感知，学写生字。 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标 出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的 (4)学写“对”字。 ①观察“对”字在田字格中的位置。 ②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。 三、图文结合，朗读感悟 1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话你是怎么找到的 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗 指名朗读第2、3 自然段，教师相机正音。 3.这次对话讲述的是什么时候蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么 (1)指名读第2 自然段。 (2)交流、汇报教师提出的问题。 (3)学写“妈”字。 ①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“女字旁”。 ④学生动笔写一写。 4.从这个自然段中，你还知道了什么(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗 预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… 5.图文结合，指导朗读。 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢 (1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说 话呢 学生自由练读。 (2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗(没有)为什么你是怎么知道的 小蜗牛教学设计-