“小说阅读解密：从人物出发，抵达主题”教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 “小说阅读解密：从人物出发，抵达主题”教学设计 导入：同学们，在初中阶段我们已经学习过不少小说，其中有很多经典的人物形象。这节课我们先来玩一个猜谜游戏，看看大家是否还记得这些小说中的人物。 【活动一】小说人物猜一猜 （屏幕展示谜面，学生猜答） 谜面1：势利鬼 预设：奥楚蔑洛夫、菲利普夫妇、杨二嫂等 追问：在《我的叔叔于勒》中还有一个势利鬼，你们还记得吗？ 预设：姐夫。“终于有一个看中二姐的人上门来了。他是公务员，没有什么钱，但是诚实可靠。我总认为这个青年之所以不再迟疑而下定决心结婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。” 谜面2：孤独中成长 预设：杜小康 追问：在《孤独之旅》中只有杜小康成长了吗？ 预设：还有他的父亲杜雍和。“后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。” 谜面3：一对好兄弟 预设：“我”（迅哥）和成年闰土 追问：《故乡》里还有一对好兄弟，是谁与谁？ 预设：宏儿与水生。 小结：（屏幕展示，学生齐读） 关注小说人物，除了关注主要人物，也要关注他们周围的其他人物。 【活动二】小说主题看一看 （屏幕展示四篇小说的主题） ①《我的叔叔于勒》不仅批判了利欲熏心、自私冷酷的人性，也表达了对温暖亲情的呼唤，还反映了小人物的辛酸与无奈。 ②《故乡》反映了旧中国人民物质和精神全面沉沦，人与人之间充满“隔膜”的社会现状，表达了对崭新美好生活的期盼。 ③《变色龙》不仅批判了见风使舵、推崇权贵的丑陋人性，更批判了腐朽专制的社会现实。 ④《孤独之旅》告诉我们“人的成长需要经历磨难”的道理。 提问：我们再来看看屏幕上的四个小说主题。请同学们仔细观察，你发现小说的主题往往与什么有关，往往如何表达？ （学生回答，教师适当补充。） 小结：（屏幕展示，学生齐读） 小说主题往往关乎人性、人生、社会，或是反映揭露，或是传情表态，或是给予启示。 【活动三】解密“从人物到主题” 小说的主题究竟是怎么借助相应人物来表达的呢？在这个过程中，我们需要提醒自己关注什么呢？请同学们拿出任务单。 （屏幕展示，布置任务） 探究：小说如何借助相应的人物表达主题？ 参考《变色龙》示例，小组合作，完成对《故乡》或《我的叔叔于勒》的相关探究。 示例：《变色龙》中奥楚蔑洛夫警官面对底层百姓专横跋扈，听闻狗的主人是将军或将军的哥哥时立马改变裁断，阿谀奉承，以他对上下级的不同态度，批判了见风使舵、欺上媚下的丑陋人性；小说中的赫留金、独眼鬼、厨师普洛诃夫，甚至围观的人都是推崇权贵，畏惧权贵的，他们在人物形象上相似，构成群像，反映出“权力至上”的社会氛围；奥楚蔑洛夫和群像人物共同指向对腐朽专制的社会现实的批判。 预设： 1.《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇认为于勒发财时称他“好心”“正直”，发现于勒破产痛骂他是“贼”“讨饭的”，姐夫也是看了于勒发财的信后才下定决心向二姐求婚，他们在人物形象上是相似的，以此批判利欲熏心，自私冷酷的人性；“我”（若瑟夫）深情呼唤于勒叔叔并给他小费，以此表达对亲情的呼唤；于勒穷困潦倒还被亲人抛弃，菲利普夫妇渴望体面的生活，却因贫穷不能不看重钱财，甚至姐夫得先保证物质而不能追求真正的幸福婚姻，他们在形象上是互为补充的，以此反映了小人物的辛酸和无奈。 2.《故乡》借成年闰土和杨二嫂，共同展现旧中国人民物质和精神的沉沦，在物质方面两者是相似的，都是生活于底层，贫穷的，以此强化主题表达；在精神方面一是麻木，一是尖酸刻薄，是互为补充的，共同表现主题。“我”、成年闰土、杨二嫂，三者之间的关系都是存在隔膜，借这些的人物关系的相似，强化反映充满隔膜的社会主题；水生和宏儿像幼年的“我”和闰土，关系亲密纯粹，与现在故乡“我”、闰土、杨二嫂之间的关系形成对比，作者借此表达对美好崭新生活的盼望。 小结：小说中的主要人物和其他人物之间存在或相似（甚至构成群像），或对比，或互为补充的关系，指向同一个或多个主题。 【活动四】解密《剃头匠》 （屏幕展示，布置任务） 综合运用本节课我们获得的“小说阅读秘籍”，从人物出发解读小说《剃头匠》的主题。完成任务二。 预设： 1.赵巍的父亲身残志坚，一直从事剃头匠的工作，凭自己的双手为他人服务养活一家子；赵巍在新冠席卷时依然坚守在医生的岗位上兢兢业业。作者借这两人表达对坚守岗位，勤勤恳恳的职业精神的赞美。 2.幼时的赵巍看不起父亲剃头匠的职业，因好面子称父亲为“战斗英雄”；但李老师尊重赵巍父亲的职业，认为他身残志坚不容易；当赵巍长大后理解了父亲的职业并效法父亲为死人理发。作者借这些人物表达对职业有无贵贱之分，如何看待职业的思考。 3.赵巍的父亲是个剃头匠，并勇于为死人理发；作为医生的赵巍在新冠肺炎严重的时候，拿出父亲的剃具为死去的流浪汉理发。作者借这两代人反映了传统手艺的传承，也表达了对如何