教师的称谓使用与教学有效性关系探析.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 教师的称谓使用与教学有效性关系探析  　　课堂中老师称呼同学或指名道姓，或随机叫号；自我称呼时，或单用“我”，或用“我们大家”……老师表达中的称谓简单多样，其意义如何大多数老师则不明，这就影响了教学有效性。  　　一、老师课堂表达中的基本称谓  　　（一）老师对同学的称谓  　　对同学的称谓，老师以名字来称呼，不叫姓，这种表达较为生活化，是一种常态。为显示对同学的敬重，名字称谓的变式为“名+同学”，即“XX同学”。有时以“姓+名”称呼同学，即所谓的“指名道姓”，较常用于严厉?或批判场合，可能是同学表现不好需提示的场合，故“姓+名”的称谓方式应慎用。如此“指名道姓”的称谓，为了突出其作用，老师会提高声音、加重语气、放慢速度、咬字清晰，增加其表现力度。  　　称呼同学职位，是向其他同学表明某一同学的职责，确定该同学在某一方面的努力及成果。如“班长，你来向同学们……”“X小组的‘小老师’（‘小博士’），你来说说你们小组在X方面是……”  　　老师对同学的称谓有时使用其次、三人称。面对同学称“你”“你们”，似有对立意味，亲和性较弱。假如面对同学称“他”“他们”，有隔离感和疏离感，这样称呼缘由有二：一是某些同学表现特别精彩，老师把其表现抽取为样本，独立出来，成为其他同学学习的榜样；二是某些同学表现不好，老师把其孤立出来，