机械能守恒定律教学设计.docVIP

课题 7.8 机械能守恒定律 本章地位 本章通过对功能关系的争辩，完成对能量概念的更深化的生疏。本章是高中阶段物理学习的基础内容之一，计时力学问题的基础和综合，也是学习其他物理学学问的重要基础。 本节地位 机械能守恒定律一节的内容与本章的各节内容有紧密的规律关系，是全章学问链中重要的一环．机械能守恒定律的探究既建立在前面所学学问的基础上，又是普遍的能量守恒定律的一种特殊状况 学情分析 同学在学校时已经初步学习过机械能和机械能守恒，同学对这部分内容已经有了简洁的了解，同时，同学学习了重力势能、弹性势能和动能，并对这些能量的变化有了基本的生疏，因而可以利用这些学问进行机械能守恒的推导。 教学目标 学问与力量 1、知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化； 2、会正确推导物体在光滑曲面上运动过程中的机械能守恒，理解机械能守恒定律的内容，知道它的含义和适用条件； 3、在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。 过程与方法 1、学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒； 2、初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。 情感与态度 体会科学探究中的守恒思想，养成探究自然规律的科学态度，领悟机械能守恒规律解决问题的优点，形成科学的价值观。 教学重点 1、机械能守恒定律的推导与建立，以及机械能守恒定律含义的理解； 2、机械能守恒定律的条件和机械能守恒定律的实际应用。 教学难点 1、机械能守恒的条件及对机械能守恒定律的理解。 2、能正确推断争辩对象在所经受的过程中机械能是否守恒，能正确分析物体系统所具有的机械能，尤其是分析、推断物体所具有的重力势能。 教学方法 演绎推导法 分析归纳法 沟通争辩法 教学用具 细线、小钢球、塑料小球、带标尺的铁架台、弹簧振子 学习方法 小组合作法 学问脉络 机械能守恒定律 机械能守恒定律 内容：在只有重力和弹簧弹力对物体做功的状况下，物体的动能和势能可以相互转化，物体机械能总量保持不变。 表达式：E2=E1或△Ek=-△Ep。 使用条件（推断方法）：①只受重力或弹力； ②除重力或弹力外，其它力不做功； ③除重力或弹力外，其它力做功的代数和为零。 争辩对象：物体与地球组成的系统（或物体与弹簧组成的系统） 教学环节和教学内容 教学环节和教学内容 教学环节和教学内容 教学环节和教学内容 老师活动 同学活动 设计意图 回顾复习 我们已学习了重力势能、弹性势能、动能。请同学们回答一下问题： 重力势能的变化与什么有关； 弹性势能的变化与什么有关； 动能的变化与什么有关。 引入新课 这些不同形式的能是可以相互转化的，那么在相互转化的过程中，他们的总量是否发生变化？这节课我们就来探究这方面的问题。 新课教学 机械能及其特点 问：什么是机械能，如何用公式表示？ 类比动能、重力势能和弹性势能，请同学推断机械能的下列性质： （1）机械能是矢量还是标量？ （2）机械能是状态量还是过程量？ （3）物体具有的机械能具是确定的还是相对的？ （4）机械能是物体单独具有还是系统所共同具有的？ 动能与势能的相互转化 重力势能与动能的转化 问： 分析上面三副图，哪些力对小球做功？ 小球的能量如何转化？ 动能与重力势能间的相互转化，与什么有关？ 小结：重力对物体做功，物体的重力势能和动能发生相互转化。 弹性势能与动能的转化 在滑块振动的过程中，什么力对滑块做功？滑块的能量怎样进行转化？ 动能与弹性势能的相互转化，与什么有关？ 小结：弹力对物体做功，系统的弹性势能和动能发生相互转化。 问：机械能是如何从一种形式转化成另一种形式的呢？ 总结：通过重力或弹力做功，机械能可以从一种形式转化成另一种形式。 思考与争辩：在只有重力或弹力做功的系统内，系统的机械能有什么特点呢？在不只有重力或弹力做功的系统内，系统的机械能又有什么特点？ AAC A A C 甲 乙 小钢球用细线悬挂起来，拉到肯定高度的A点，然后放开，在小球在摇摆过程中，能量怎样转化？小球摇摆后到达的最高点与原位置有什么关系？假如用尺子在某一点拦住细线，又能观看到什么？ 问题：这个小试验中，小球的受力状况如何？各个力的做功状况如何？这个小试验说明白什么？ 总结：物体在运动过程中，势能和动能发生转化，但机械能总量保持不变（E2=E1）的现象叫做机械能守恒。 演示试验2：将塑料小球用细线悬挂起来，拉到相同高度的A点，然后放开，会观看到什么现象？机械能是否照旧守恒？如何分析观看到的现象？ 思考：什么时候机械能能够守恒，机械能守恒的条件是什么？ 3、机械能守恒定律 ⑴只受重力作用分析 引导同学自主探究，如图所示，小球下落过程中经过高度h1的A点速度v1，经高度h2的B点时速度为v2，