今天我们用新的阅读视角读红岩教学设计导读课推进课分享课延伸课.docxVIP

今日，我们用新的阅读视角读《红岩》教学设计 ○设计初衷 培育爱国主义情感，让同学树立正确的价值观，是语文教学中一个格外重要的任务。少年时期的偶像足以转变一个人的一生，在这个时期，树立什么样的志向、以什么样的人为榜样，往往会打算同学的将来。什么人才配称“时代灵魂人物”？什么是真正的精神？或许我们可以用一本书来告知和影响同学。在统编语文教材中，革命题材是选文的重要内容之一。此外，在实际工作中我也发觉，班级里有不少同学由于家境优越、长辈宠溺，缺乏坚强的意志品质。要转变他们，书籍潜移默化的力气远赛过耳提面命。基于这两点，我将《红岩》作为六班级同学阅读革命题材小说的敲门砖。 ○设计理念 我将本书的阅读指导分为导读课、推动课、沟通课、拓展课四个课时，在教学中渗透方法与策略，以“聊”的方式贯穿整节课，通过创建学习共同体，贯彻自主、合作、探究的学习方式，将培育同学爱国主义情感、建立正确的价值观和培育同学审辨及制造性思维力量三线推动。 ○阅读版本 《红岩》，罗广斌、杨益言著，青年出版社。 一、导读课 教学目标 1. 通过图片、故事、作者介绍引入，激发同学阅读《红岩》欲望；2. 了解长篇小说的一些阅读方法，明确阅读本书将要开展的活动状况；3. 通过“聊”的方式了解封面设计及书名的意义，初步了解小说所要体现的精神品质；4. 初步建立对《红岩》英雄人物和故事的印象。 教学过程 （一）从一首诗歌到一本名著。 1. 导入：读了《囚歌》，你有什么感受？ 2. 由《囚歌》引出《红岩》：1941年1月，《囚歌》的作者叶挺在皖南事变后被国民党囚禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营，受尽各种酷刑仍坚贞不屈。数年后，当解放战斗以雷霆万钧之势推动，盘踞重庆的国民党反动派作垂死挣扎，被关押于这所集中营的共产党员同他们开放了一场光明与黑暗的殊死搏斗。这些英雄事迹最终被记录在《红岩》中。? 【设计意图】从熟知的课后阅读链接中的诗歌《囚歌》延长开，从一首诗歌到一本名著。? （二）多元引导 激发爱好 1. 出示老师去红色革命教育基地重庆渣滓洞实地考察所拍的照片，叙述照片背后的故事；2.出示小萝卜头的照片，假如有孩子知道他的故事，请共享；3.引出《红岩》。? 【设计意图】用老师自己的亲眼所见和照片为“诱饵”，为孩子打开了解《红岩》的门；小萝卜头与同学年龄相仿，带着向师性和了解同龄人故事的古怪???，同学的阅读爱好激增。? （三）了解作者 知其魅力? 1. 出示《红岩》的作者资料，了解作者；2. 从介绍作者的材料提取自己最感爱好的信息；3. 了解《红岩》的影响力—《红岩》被誉为“神品般的小说”、“青少年成长不行不读的作品”。? 【设计意图】《红岩》的作者很特殊，既是叙述故事的人，又是书中大事的参与者。真实的故事内容对青少年有极大的触动，更能激发同学的阅读欲望。 ?（四）畅聊封面 初步感知 1. 猜一猜为什么书名叫“红岩”？预设： A. 由于小说故事发生的地点是在重庆郊区一个叫“红岩村”的地方。? B. 红色是革命的颜色，岩石又是格外坚硬的物质，而革命者坚韧不拔的斗争精神正如这坚硬的岩石一般。? C. 小说中的一个主要人物齐晓轩为了掩护战友，任凭敌人的子弹穿透他的胸膛，牺牲时鲜血染红了脚下的岩石。? 2. 猜一猜这本书的封面设计有什么意义？预设:? A. 从颜色上来看：红色指红色革命，也指革命者的鲜血；黄色代表黎明；黑色是指反动派的黑暗势力以及革命者所患病的磨难。? B. 颜色的挨次：红色在最上面，黄色在中间，黑色在下面，经过革命者的牺牲，终将迎来重庆的解放，把反动势力踩在脚下。? C. 从图案上来说，在空旷的原野上高高直立着一棵松树，这正是革命者坚韧不拔精神的象征。? 【设计意图】通过聊封面初步感受本书要表现的精神品质。? （五）争辩沟通 制订方案? 师生一起制订阅读方案表。 《红岩》整本书阅读方案表 二、推动课 教学目标 1.通过沟通所提炼的文章名目内容、插图文字说明、以思维导图理清书中简单人物关系等方式读懂 说内容。? 2. 在争辩沟通中逐步清楚小说中地下斗争、武装斗争、同学运动、工人运动、狱中斗争这五条线索中纷繁简单的活动，感受小说宏伟而严谨的结构、错综简单而有条不紊的艺术特色，明白理清简单线索对理解文章中心内容的作用。? 3.缅怀革命先辈，继承光荣传统，立志做有信仰、有抱负的新一代建设者。? 教学过程? （一）沟通名目 读懂内容 任务单一 章节 名目 第一章 _ 其次章 _ 第三章 _ 第四章 _ ...... _ 任务单完成后，由同学汇报提炼的名目内容，师生共同评价后修改完善名目。? （二）借助思维导图理清人物关系? 1. 老师在屏幕上呈现同学的思维导图，并请同学上台依据思维导图介绍人物关系；2.同学依据思维导图叙述小说中的故事。 【设计意图】本书有两个典型的特点，章节没