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社会性概述学前儿童社会教育与活动指导 Page ? 2 社会性概述 人的需要是多种多样的。大多数学者都把人类各种不同的需要归为两大类，即生物性（生理性）需要与社会性需要。社会性需要是指与人的社会生活相联系的一些需要，如劳动需要、交往需要、认知需要、审美需要和成就需要等。社会性需要是后天习得的，源于人类的社会生活，属于人类社会历史的范畴，并随着社会生活条件的不同而有所不同。社会性需要也是个人生活所必需的，如果这类需要得不到满足，就会使个人产生焦虑、痛苦等情绪。人自出世之后便成为各种社会团体中的一分子。 一、 社会性的产生 Page ? 3 社会性概述二、 社会性的内容自我意识的发展1.① 婴儿期自我意识的产生和发展。婴儿期是自我意识发生的时期。② 幼儿期自我意识的发展。幼儿自我评价的主要特点是：主要依赖于成人的评价，常常带有主观情绪性，幼儿一般都过高地评价自己。幼儿活动的独立性逐渐增强。（1） 自我意识发展的阶段。 Page ? 4 社会性概述从形式上看，自我是由知、情、意三方面统一构成的高级反映形式。① 自我认识。自我认识的对象包括自己的身体、自己的动作和行动、自己的心理活动。② 自我评价。自我评价在2～3岁开始出现。学前儿童自我评价的发展的特点，主要表现在以下几个方面：第一，主要依赖成人的评价。第二，常带有主观情绪性。第三，受认识水平的限制。③ 自我调节。（2） 自我意识涵盖的内容。 Page ? 5 社会性概述情绪情感的发展2. （1） 婴儿情绪情感的产生与发展。新生儿已有明显的情绪反应，“落地哭”就是由于身体不舒适引起的消极情绪，3~6周的婴儿会出现社会性的微笑。婴儿通常用表情与他人进行交流，人们通常把表情称为“情绪的语言”。2～3岁的儿童在讲述一个故事或一件事时，总是一边说，一边做表情和动作。3岁左右的儿童能比较准确地表达出自己的感情，也能正确领会别人表露的情感，并做出相应的反应。 我国心理学家孟昭兰研究发现，基本情绪在个体生活中的显现不是同时的，它们的发生有一个时间顺序，如表2-1所示。这种顺序服从于婴儿的生理成熟和适应的需要。基本情绪的发生既有一般规律，又有个体差异。 Page ? 6 社会性概述表2-1 个体情绪发生时间 Page ? 7 社会性概述（2） 幼儿情绪情感的发展。① 情感中社会性交往的成分不断增加。② 引起情绪反应的社会性动因不断增加。③ 表情日渐社会化。 Page ? 8 社会性概述（3） 幼儿园中良好情感的培养。 ① 情感培养的目标。第一，培养幼儿的自信感。第二，培养幼儿的信赖感。第三，培养幼儿的合群感。第四，培养幼儿的惜物感。 ② 情感活动在实践中的运用。第一，专门的情感活动。第二，渗透性的情感活动。 ③ 幼儿园情感教育的实效。 Page ? 9 社会性概述个性的发展3. 个性是指一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。个性包括兴趣、需要、气质等方面。学前儿童个性形成和发展的阶段和特点为： （1） 先天气质差异（出生至1岁前）。孩子从刚刚出生开始，就显示出个人特点的差异。 （2） 个性特征的萌芽（1～3岁前）。此间孩子的各种心理过程包括想象、思维等逐渐齐全，发展迅速。 （3） 个性初步形成（3～6岁）。儿童的心理水平逐渐向高级发展，特别是随着儿童心理活动和行为的有意性的发展，其个性的完整性、稳定性、独特性及倾向性各方面都得到了迅速的发展，标志着儿童个性逐步形成。 Page ? 10 社会性概述亲社会行为的发展4.（1） 亲社会行为的发展阶段。 ① 亲社会行为的萌芽期（2岁左右）。据调查，儿童在接受正规的道德或规范训练之前的很长时间里，可能会有类似亲社会行为的表现。 ② 各种亲社会行为迅速发展期（3~7岁）。此阶段儿童的各种亲社会行为得到迅速发展。此阶段亲社会行为发生频率最多的是合作行为，如合作性游戏。 Page ? 11 社会性概述（2） 亲社会行为发展的内容。① 助人与分享。儿童很早就表现出利他行为，但这种行为是随着儿童社会化的认知的发展而变化的。② 合作。在出生后的第二年，合作行为开始发生并迅猛发展。③ 安慰与保护。儿童早期就会对他人的悲伤情感做出不同反应，并逐步发展出复杂的亲社会性干预意图与行为。 Page ? 12 社会性概述 （3） 影响学前儿童亲社会行为的因素。 ① 社会生活环境。社会生活环境主要包括社会文化和电视媒介。 ② 儿童日常的生活情境。儿童日常的生活情境主要包括两方面，分别是家庭和同伴的相互作用。 ③ 移情。移情是指站在他人立场上，体