新课程改革视角下高中规范化管理研究.doc

PAGE PAGE 1 新课程改革视角下高中规范化管理研究 [内容摘要]国家新一轮基础教育课程改革是一场由课程改革带动的中国基础教育的全面、整体的改革，是我国教育领域一场广泛深入的教育创新。课程改革中的规范化管理问题是决定新课程能否顺利推进的重要因素。浙江省自2006年8月起普通高中起始年级全部进入新课程实验。本文以我国普通高中新课程改革指导思想为指针，立足浙江省xx中学实际，总结了xx中学课程改革管理的整体思路和具体运筹，包括新课程改革中教师培训、课程资源整合、学校管理制度创新、校本教研制度的建立、评价与考试制度的改革以及专业支持等环节的组织实施；阐述了xx中学在新课程规范化管理实践中一一作了突破的难点：研究性学习、社区服务、社会实践、校本课程、学分制和走班制、综合素质评价等；对xx中学课程改革规范化管理存在的问题进行了剖析，并客观分析了存在问题的原因。在此基础上，提出了深化普通高中新课程规范化管理的五点策略。 一、研究缘起 1.背景分析 随着世界基础教育课程改革的潮流，我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕。此次普通高中课程改革，根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的思想，对我国国情和高中教育的实际进行了深刻分析，参照世界各国课程改革的经验，进一步明确了普通高中教育的定位，即：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。”普通高中课程改革要全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标。此次高中课程改革，将在以下五方面实现突破：一是精选终身学习必备的基础内容，增强课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；二是适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；三是创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；四是建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制；五是赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。可以说，高中新课程方案，无论从教育观念、培养目标、课程内容到课程管理都体现了全新的思路，洋溢着鲜活的时代气息。这一具有重大意义的改革，必将对培养众多的高素质劳动者、专门人才和一大批拔尖人才产生深远影响。国家级课程改革实验区是课程改革的特区、课程改革的先锋队，承担着为课程改革在全国全面推进创造经验、提供启示的使命。浙江省自2006年8月起普通高中起始年级全部进入新课程实验，自此成为社会关注的焦点。 2. 高中课程改革的性质与规范化管理 （1）新课程改革是一项复杂的系统工程 21世纪是知识经济的时代，科学技术迅猛发展，知识更新的速度日益加快，劳动者的素质和结构发生重大变化，这对教育特别是基础教育提出了前所未有的新的要求和挑战。当代激烈的国际竞争越来越表现为综合国力的竞争，而教育在综合国力的竞争中起着奠基的作用。以高质量的基础教育迎接挑战，是世界各国面对的共同问题。课程是基础教育的核心。中外教育改革，无不是把课程改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争实力的战略措施加以推行。近年来，许多国家尤其是发达国家，都积极采取措施，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。这样的时代背景要求我国的基础教育必须抢抓时代发展机遇，跟上时代潮流，积极推进课程改革。我国基础教育现行课程固有的知识本位、学科本位问题，与时代对人的要求形成了极大的反差。学校教育重视知识的分门别类的系统传授，系统知识成了“课程”的代名词，“课程即教学科目”，被人们概括为“教师为考试而教，学生为考试而学”的“应试教育”。这种课程观的最大弊端是，教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性，教育、课程远离学生的实际生活，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求，与以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动发展的素质教育思想形成巨大反差，并严重制约和影响了素质教育的全面实施。这次基础课程改革是一项从教育思想到教学内容、教学方法、评价方式和教学管理的全面和系统的重大改革，是一项涉及到政府、学校、教师、学生、家长、社会的庞大系统工程。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中。基础教育课程改革体现了以人为本、实现人的全面发展这一崭新的思想理念，具体说来要探索培养中小学生的现代意识和能力的途径；探索提高教师实施素质教育的能力途径；验证新课程标准和实验教材的可行